与生活经验结合提升数学教学质量

本文转自：大众日报□王吉春 马梦露 乔璐

小学数学是一门理论和实践紧密结合的课程，大部分内容都很抽象，而小学生的思维方式趋于形象化、具象化，对某些数学理论知识的认识会有一定困难。在课堂教学中如果只是注重理论知识的讲解，就不利于学生理解和掌握，而数学教育的生活本质在于：合理地运用生活中的学习资源进行数学教育，使学生在生活环境中更容易了解所学的数学知识。作为教师，要通过教学过程更有效地培养学生的数学思维，提高生活材料和数学知识之间的契合度。目前，小学数学教材的“生活”趋向越来越突出，新一轮的《小学新课标》提倡“生活”教学。教师要转变教学理念，重视教学与生活的有机结合，使数学课堂回归现实生活，开展高效、低成本的数学教学，突出学生的课堂主导性，重视学生的体验，实行以生活为中心的教学方式，运用各种教学手段、方法和技术，来培养学生的数学思维。

课堂导入生活化，激发学生兴趣

在小学课堂教学中，丰富、有趣的教学方法是引导他们主动参与课堂学习的一种重要手段。小学生在学习的过程中常常处于一种“缓慢切入”的学习状态，注意力不够集中，很容易被其他事物所吸引，容易影响学习效果。因此，在进行教学前，老师只有在教学内容与学生之间搭建一个过渡桥梁，才能让学生更好地投入到学习中去，更好地激发学生的学习兴趣。

比如，在《角的初步认识》一章的教学中，教师就可以把教学内容和现实生活联系在一起，以引起学生的学习兴趣。首先，教师可以在教学时使用“启发讨论”教学方法，让学生在课堂上进行热烈讨论，总结出他们印象中的物体的角。接着，教师可结合教材内容循序渐进地切入，并进行纠正，同时指出教室中物品的角，如：课桌角、书本角、剪刀叉、钟表中的时针分针夹角等。最后，再让学生自己去寻找。通过这种方法，让学生们认识到角这个抽象的概念，根据张口的大小对直角、锐角、钝角等有更全面的认识。运用这种方法把抽象的概念转变为直观的物体，学生学习就会事半功倍，易于接受。

教学情境生活化，提高数学水平

与传统的教学方法相比，情境教学不仅可以满足学生的心理、生理需求，而且还可以为学生创造一个良好的学习环境。在小学阶段，单纯的理论学习往往难以引起学生的学习兴趣。而在日常的学习中，学生经常会遇到一些难以理解的知识点，没有兴趣就谈不上会有好的学习效果，而情境教学就是一种有效帮助学生提高学习兴趣的方法。在教学中，要把生活的因素积极融入课堂教学，使教学内容生活化，实现感性认识与理性认识有效转化，提升学习效果。

比如，在《表内乘法》一章的教学中，教师可以设计一个情景进行教学，使学生能够理解所学的内容，如：教师以“货主”的身份出售水果，而学生们则充当“顾客”去购买。教师可以喊卖：“卖山竹了，山竹便宜了，山竹便宜了，6元一斤，6元一斤谁要？只有3斤了，只有3斤了。”“摊主”和“顾客”一起算，看谁算得最快最准。算得最快最准确的有奖励，同时引导学生一斤就是一个6元，两斤就是两个6元，3斤就是3个6元，完成6×3的列式，这样就把单纯的数字运算变为市井买卖，提高了孩子的学习乐趣。

教学实践生活化，提高探究能力

知识和理论并不只存在于书本上，还来自现实生活，并且通过实践不断来验证这些理论知识的科学性。然而，在小学低年级数学教育中，教师不能只把教学内容用理论知识来呈现，应该明白，只有实践才是检验真理的唯一标准。在教学中，教师要主动让学生把自己学到的数学知识运用到实际生活中去，学以致用。

比如在《测量长度》一章的教学中，教师可以让学生在实际操作中掌握数学知识，做中学，学中做，取得一箭双雕的效果。首先，教师让学生们建立厘米长度的概念，一厘米到底多长，然后用尺子来测量课桌的长度是多少厘米，书本的宽度多少厘米，凳子的高度多少厘米，黑板的长度多少厘米，这样就可以让学生们在练习的时候对1厘米、2厘米这样的长度有更多的认识，在头脑中建立起“厘米”的概念。同时学生在动手、动脑的过程中，初步建立分米、米等长度单位的转换关系，所学内容也就变得简单了。

课后作业生活化，巩固数学知识

新课标中提出学生在小学阶段就要进行一些初步的数据收集及整理统计的要求，而单纯依靠这些“生活”的方法来提高学生的数学能力是不够的。因此，在教学中，教师要注重“教”和“学”的有机统一。在小学低年级的教学中，教师要注重学生自主学习，并在课外设计数学作业时适当安排一些让学生感兴趣的事情，让他们走进社会，接触社会，调查一些社会现象，由被动的“要我学”转变成“我要学”，从中获得成功的喜悦，在学习过程中更好地巩固自己的所学内容。

比如在《认识图形》一章的教学中，教师应注重把课外作业和现实生活相结合，使学生可以从日常生活中发掘出一些数学知识，巩固和提高自己的数学能力。首先，教师可以请学生们在日常生活中搜集图形图片，并与同学互相分享，通过讨论认识长方形、正方形、三角形等，使他们认识到这些图形的特征。同时，让学生在日常生活中体会到数学与生活紧密相连的感觉，巩固所学知识。

总之，生活化教学是提高教学效果、提升学生数学能力的关键所在。在教学中，教师要注重教学活动和教学内容的导入，通过情境教学的生活化、教学实践的生活化、课后作业的生活化来实现学生数学素养的最大提高。

（作者系潍坊市寒亭区开元街道办事处北张氏小学）