小学数学教学设计优化途径之我见

本文转自：黔西南日报

在新课改的整体教学环境之下，小学教师必须立足于提升小学数学教学质量来持续优化小学数学教学设计，以便能够实现新课程改革内容与数学教学设计的有效结合。小学数学教师在进行教学的过程当中，应当不断地吸取优秀的教学经验，以保证自身的教学水平和教学质量能够不断提高，从而实现持续进步的高效课堂教学，将学生的数学核心素养提高到更高的层次。

一、加强理论学习，深化对教学设计的理解

目前许多教师对自己没有明确的要求，缺乏小学数学教学发展意识和理论知识的支持。如果没有理论知识的支持，凭感觉或经验设计的教学设计就会显得枯燥乏味，具有很大的随意性，这将使课堂变得枯燥乏味。同时，也会影响学生的独立思考能力和合作交流能力，导致教学质量大打折扣。随着小学数学教学设计研究的蓬勃发展，为了适应时代的需要，教师必须积极加强对理论知识的学习，立足新课程标准的理念，深刻理解数学的本质、数学教学的基本含义、小学数学学习的特点等。只有将教学理论知识与教学实践相结合，才能不断提高教学设计质量，创造高效课堂。

二、尊重学生年龄，优化教学设计

教师在进行小学数学教学活动设计过程中，应关注小学生的年龄层次和认知范围，以求能够根据小学生具体的认知规律进行自身教学活动设计。此外，还应该充分考察和深入理解小学生的心理状态，针对小学生的年龄进行具体教学设计优化。小学生的天性是爱玩好动，教师应当针对小学生的这一特点进行教学设计，以求能够提高学生对于数学学习的参与性和积极性。教师可以在教学活动当中添加讲故事、连连看、比赛等栏目，以求能够以新颖的活动形式为学生创造轻松愉快的整体学习氛围，真正激发学生对数学学习的积极性。

然而，在具体的实施过程中，存在教师所设计的数学游戏过于单一的情况。鉴于这种情况，教师在优化有关于游戏的教学设计过程中，一定要增强自身对教学活动设计的重视程度，真正钻研和探索出规则简单且易于小学生理解的数学游戏，让学生能够真正获得数学知识的启发，在玩耍当中掌握数学学习的精髓。

例如，在学习有关图形的课程之前，教师就可以深入了解学生的学习心理，利用学生对图像敏锐的感知力来设计学生喜闻乐见的猜图游戏，并且允许学生能够自由选择同伴与其他学生进行比赛。可以要求一位学生对图形进行手势表演，另一位学生根据这位学生的手势表演对图形进行猜想。这样的教学方式能够在积极愉快的学习氛围当中，增进小学生对于数学图形的理解，帮助学生在玩耍当中领悟数学学习的魅力。

三、引进生活实践，优化教学设计

教师在对教学设计进行优化的过程中必须考虑到生活实践对数学学习的重要性。教师在进行教学活动的规划时并不能够充分考虑到生活实践对数学学习的影响，因而导致很多数学课程的授课方式过于单一，使学生出现不能够将数学知识灵活运用到生活中的状况。鉴于此，教师要对传统的授课方式进行改革，以保证能够在教学设计的优化过程中做到将生活情境引入课堂，进而使学生增强对数学课堂和实际生活联系的了解，激励学生灵活运用。与此同时，教师在对与生活实践有关的数学活动设计之前，可以要求学生具体参与到社区商店以及市场的调研当中，鼓励学生自主总结实践经验，督促学生将数学知识与实践相结合。

例如，教师在设计“旅游中的数学课”相关教学活动的过程当中应该充分地调动自身的创新性思维对教学活动进行设计。首先，教师可以向学生提出将课堂授课方式改变为春游授课的活动想法，并且鼓励学生对这种教学方案提出自身建议。教师在进行教学活动设计的过程中，也应该充分尊重学生的意见，允许学生可以自主选择上课地点和旅游景点，并且要求学生主动去了解相关的费用和价格。这样的教学方式，不但可以督促学生在具体实践过程当中吸收数学知识，而且能够锻炼学生的团队协作能力。其次，教师可以对有所欠缺的地方进行补充。最后，教师要保证在实践活动当中顺利开展数学教学活动。在整体的学习过程当中，学生真正地参与到了旅游活动的安排当中，并且能够在旅游活动当中总结出自身经验。这样的教学方式促进了学生对于计算数学难点的突破，并且能够让学生真正认识到数学对生活实践的影响，促使学生锻炼自身的学习能力，主动在生活当中运用自身的数学知识对疑难问题进行解决。

总体而言，小学数学教师必须要能够根据教学现状和学生对知识的接收能力进行教学设计优化，做到帮助学生探索到适合自身的学习方式，并不断对传统的数学教学课堂进行教学模式创新，力求能够最大限度地提高小学课堂的教学效率，帮助小学生为以后的数学学习奠定坚实基础。

作者：兴义市清水河镇泥溪中心小学 李敏

值班主任 郭连军 编辑校对 桂 勇