小学数学教学中融入生活知识教育案例 （教学与研究第328期）

本文转自：保山日报

王俊富

生活知识教育是小学数学教学的重要内容，教师应将生活知识教育融入教学中，利用小学生对生活的熟悉程度，结合小学生的年龄特征以及身心发展特点，对小学生进行生活知识教育，提高学生的学习效率。

教学分析。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。“克和千克”是小学数学计量知识的一项重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解克与千克实际有多重，能够在实际生活中应用，初步建立起1克和1千克的观念。

课程导入。导入是数学教学中的重要环节，新课导入时，教师应根据小学生的心理特点以及实际情况，创设适合小学生的情境，使小学生能够尽快地进入到学习状态，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师在创设情境时，应充分考虑到小学生对生活的熟悉程度，尽量将生活知识教育融入教学中。

在开展数学《克和千克》教学时，教师首先应向学生提问：“你们知道重量单位吗？”然后根据学生的回答进行课堂导入，如“有同学去过超市购物吗，怎样称重呢？同学们都说过什么，可以说一说吗？”然后教师在此基础上继续提问：“我给你们出几道题，看谁能比出正确的重量。”教师在学生回答之后，对学生进行鼓励：“你们真棒，答对了，今天我们就学习重量单位。”教师可以通过让小学生观看视频，了解生活中的克和千克，也可以让小学生直接到超市购买商品，如苹果、香蕉、猪肉等，然后将商品进行称重，使小学生知道克和千克的具体重量，从而提升小学生对克和千克的理解。教师同时要对学生的回答进行总结：“重量单位就是指物体自身的质量单位，比如一个苹果重50克，一只鸡重1000克。哪个比较重？”然后根据学生的回答进行课堂教学，使学生在不知不觉中了解到数学知识，为接下来的学习做好准备。

动手实践，解决问题。动手实践游戏在小学数学教学中，不仅能让学生进行小组讨论，还能让学生的动手能力得到提高，调动学生学习数学的积极性。在开展动手实践活动时，教师要根据不同小组的特点，制定相应的游戏方案，让不同小组之间进行合作，让每组成员都能发挥自己的优势。教师可在小组中设立一个小组长，通过给小组长分配任务来提高小学生的合作能力。在游戏开展时，教师要注意分组游戏的规则，确保每个小学生都能参与到游戏中来。学生在生活中时时刻刻都在感受物体的质量，但从未量化1克与1千克的精确表达。教师可以让学生拿出自己准备的1千克的东西放在手里掂一掂，再拿一枚2分硬币放在另外一只手。通过两只手里各自放入1千克和1克的物体，形象直观地感知到：1千克和1克比，1千克重多了。这节课要从学生的活动操作出发，实现在做中学习，在感受1克硬币与1千克物体质量的过程中，积累1克与1千克的量感，同时了解1克与1千克之间的进率关系。接下来教师通过出示一包盐，问这包盐有多重？你怎么知道的？我们用电子秤称一称：506克，谁有想说的，这多出来的6克表示什么？学生分组合作讨论，先估算，再用电子秤实际称一称填出有多重。最后看看哪些小组的孩子估得比较准，选出优秀的小组进行表扬，进一步激发他们学习的积极性。

通过对生活知识教育的融入，教师要合理利用生活中的数学，培养学生的数学思维，提高学生的学习能力。在小学数学教学中，教师要合理地利用生活知识教育，提高教学效率。在生活中，教师要善于观察和思考，及时发现问题和解决问题，从不同方面锻炼学生的综合能力，让学生对克和千克的知识有更深层次的理解。

在小学数学教学中，教师要将生活知识教育融入教学中，首先，教师应结合学生的实际情况，制定相应的教学目标；其次，教师要利用小学生对生活的熟悉感，提高小学生学习数学的兴趣，通过创设教学情境等方式将生活知识教育融入数学教学中；再次，教师应充分发挥学生的主体作用，提高学生对生活知识教育的积极性。在实际教学中，教师要遵循以生为本的原则，将生活知识教育融入教学中，利用小学生对生活的熟悉感，提高小学生学习数学的兴趣。