小学数学课堂注重设置情境教学

本文转自：安康日报

汉阴县城关一小 李琼

《数学课程标准(2022年版)》指出:注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用,使学生在活动中逐步发展核心素养。巧妙地运用情境教学符合学生的认知发展规律,引发学生的数学思考,能使我们的小学数学课堂提质增效。

一、 运用情境教学再现生活场景

数学来源于生活,又应用于生活。真实的生活场景能激发学生的学习兴趣,让学生真切感受到数学在生活中的应用价值,从而促进学生积极主动地进行自主探究。因此,教学中教师可以利用真实的情境给学生提供大量的素材,再现学生生活场景,让学生通过观察生活场景提炼有价值的数学信息,解决生活中的实际问题。通过实践会发现,唤醒学生已有的生活经验,能进一步为探究学习打下坚实基础。

二、 运用情境教学构建知识联系

数学知识之间具有紧密的联系,已有的知识经验是学生学习新知识的基础,因此在教学中,让学生根据已有的知识经验、研究策略、观察方法、数学表达等迁移探究到新知识上来。如探究商的变化规律时,我们可以借助积的变化规律已知情境,唤醒学生已有的知识探究经验,进而进行铺垫。再有学习加法运算定律时,通过教材真实情境引入,计算观察、举例验证、总结发现这一系列的学习方法为学习乘法运算定律做了一个很好的迁移,丰富了学生的探究经验。

三、运用情境教学突破学习难点

学生有个体差异,受理解程度以及思维水平的制约,往往会对部分知识理解存在困难。因此教师可以利用教学情境呈现知识的探究过程,帮助学生突破学习难点,构建数学模型。而教学情境呈现的探究过程,我们可以借助信息技术的处理以及教学具的辅助,如小视频讲解、音频动画、故事图表、图形直观呈现等,让学生在老师创设的情境助力中,突破学习难点,充分理解知识的形成过程,感悟数学的魅力。

四、引用情境教学促进深入学习

有些数学知识比较抽象,学生理解起来有一定困难,因此教学中教师可以利用情景教学将抽象的数学知识直观形象地进行展示,促进学生对数学知识的深入学习。比如,学习“年月日”中的“闰年”时,我以小明12岁只过了3个生日为教学情境,引发学生的思考,进而借助视频动画及表格,学生深入探究了“平年闰年”的由来,孩子们兴趣高涨,不但进一步理解了新知,也体会到了平年闰年规定的合理性和科学性。

五、 运用情境教学拓展数学视野

数学知识的补充、延伸,数学文化的拓展,是学生数学视野开阔的重要途径。因此,教学中教师可以利用情境教学提供相关素材,让学生通过相关素材的学习对所学知识进行延伸补充,以此拓展学生的数学视野,激发课后自主探究的兴趣。比如,学完小数的意义后播放情境“小数的产生”,会让学生了解到我国古代的数学家,增加民族自豪感。学完“平行与垂直”,播放情境古人对“平行”的研究,更能发挥数学课的育人效果。