引领学生攀登“作文岩”

本文转自：安康日报

□ 李永恩

身为语文教师,都清楚语文科目质量检测包括的四个板块——基础知识、综合练习、阅读和作文。想要提高学生的语文成绩,前三项往往花了很大工夫,可能还拉不开距离。真正拉大差距的,往往是学生的作文。有的学生要么言词贫乏,文章只划拉了几句;有的内容空洞,文句写得味同嚼蜡。这样的作文,因为得到的分数低,进而既影响个人的成绩排名。

传统学校评价教师的方式,主要是依据学生的考试成绩。受这种评价方式的影响,得阅读者得语文,得语文者得天下。但是如果语文没有学好,中考高考,考生是很难考到理想的院校的。

人盼高,水盼低。人们清楚,教师们平时为了提高成绩,暗地里结合实际也想了很多办法。实践表明,有效提高语文成绩,应该重视写作。然而,现实情况往往是,教师在课堂上反复强调作文的重要性,平时也让学生加强作文练习,可学生呢,要么说没啥写,要么说不会写。

说没啥写,其实是缺材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”,解决缺材料的问题,主要方法是让学生养成观察的习惯,养成写日记的习惯,这种方法教师们不陌生。学生掌握方法技巧的渠道,其一来源于课堂,主要靠语文教师平时的讲授渗透。实践证明,语文素养越高的教师,平时越注重方法技巧的讲授,学生掌握的方法技巧也多,这为作文水平的提高打下一定的理论基础。真正把方法技巧变成能力的,第二种渠道则是让学生加强平时的练笔。如果学生平时喜欢观察生活,乐意且主动写作,何愁作文水平提不高?然而,让学生把练笔当成一种习惯、一种兴趣,却并不容易。

学生良好写作习惯的养成,老师与家长平日的检查督促第一,第二个是老师要多给学生做“下水”作文示范。记得二十多年前,教授的课本上有军旅作家彭荆风的散文《驿路梨花》,我很喜欢这篇文章的内容和风格,课文后面也有一道仿照本课写作的练习。估计学生写作的难度很大,经过思考,我提前仿写了一篇《忆桂花》的散文。在我的这篇文章里,桂花既指自然界的桂花,又指桂花姑娘,还指像桂花一样纯洁馨香的桂花精神。文章写出来后,投递给报纸,没想到《安康日报》三天后就刊发了。那时报纸不但进入学校,而且进年级进教室,校园散发着浓郁的报纸墨香味。拙作刊登后,很多学生用崇敬的眼光看我,我俨然成了偶像。课后,我向学生介绍了我写作《忆桂花》的思路及过程,向学生介绍了作文的要领,要多观察、多思考、多练习,要认真工整地书写等,学生们听得专心专注。此后的作文态度变得主动积极,作文水平有了明显地提升。

初二年级有程序说明文的写作训练。干巴巴地说教效果不怎么好。在做这个训练时,我先让学生想想自己平时在家做过哪些事,比如简单的做饭、炒菜、洗衣服等等,然后让学生们彼此说说讲讲,大家畅所欲言,各抒己见。紧接着,我现场写了一篇简短的下水文,舒缓且洪亮地朗读一遍后,我让学生开始写。由于方法得到,加之有“下水”的示范,学生对“游泳”学得很快。

如果把语文教学比作一座山,那么,提高学生的作文水平犹如攀岩。攀岩高耸危险,道路且长,令人生畏,令人却步。然而只要用智慧,只要路数对,就能到达顶峰,同时还能体会到其中特别的快乐。