在幼小衔接教育中发挥家园共育的作用

本文转自：黔西南日报

幼小衔接不是学校或幼儿园单方面的事情，家庭教育在幼小衔接的过程中，有着无可替代的功能。幼小衔接能否平稳度过，能否取得良好的教育效果，对于孩子的永续发展，对于满足家庭教育的需求，对于提高幼儿园和学校的教育质量意义重大。那么，如何在幼小衔接教育中发挥家园共育的作用呢？我认为，应该从以下几方面开展。

一、培养幼儿良好的学习习惯

培养孩子良好的学习习惯。这就要求教师和家长要从日常生活做起来，从一些生活的小细节入手，从小事中培养幼儿良好的学习习惯，且要保持一定的连续性。此外，面对幼儿不良的学习习惯，无论是老师还是家长，都应耐心引导、常抓不懈，且教师和家长对孩子的学习习惯培养要有统一的要求。如果成人之间的要求和标准不一致，可能会让年幼的孩子手足无措。比如，对待同一种不良的学习习惯，老师是严格要求的，而家长却是不闻不问，这对孩子形成良好的学习习惯是不利的。

培养幼儿养成专心学习的习惯。孩子能否集中精力与父母的教育、教养的态度和方法是分不开的。首先要通过各种孩子易于接受，理解的方法措施，“恩威并重”，培养孩子善于集中自己的注意力。其次为孩子创造一个干净整洁的学习环境，书桌上除了文具和书籍外，不要摆放其他物品。第三是要求孩子在规定的时间内完成学习任务，如果任务过多就分段完成。此外，孩子的注意力和情绪有很大关系，因此，家长要创造一个平和、安宁、温馨的学习环境，声音嘈杂，材料杂乱无章，不正常的家庭生活，这一切都会严重影响孩子的注意力。

家长带孩子一起做短期学习计划。比如，在一周内应读哪些书，做哪些作业等，并标明完成的大致时间，然后做成表格，贴在墙上。计划制定好后，必须严格执行，但中途遇特殊事则要会变通，所以在计划中要留有余地像画画一样适当留白，不能太死板一成不变，否则就会被计划框住而无法喘息。

二、培养幼儿的阅读习惯

阅读是一切学习的基础，在学习的过程中，如果能养成阅读的习惯，语文领域的学习就可以得心应手，其他领域知识的学习也就成功了一半。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以，教师应该通过开展读书活动，激发孩子的阅读兴趣。如在每次读书活动前，向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，把书的封面展示给幼儿鼓励幼儿对书中的内容进行预测，从而激发幼儿的读书欲望和兴趣。引导幼儿在阅读过程中专心阅读，能初步想象和理解图画的内容，能用自己的图画的内容和故事情节，让幼儿说出自己对这个故事的看法，进而鼓励幼儿对与这个故事有关的内容进行思考，发现与学习内容或感兴趣的信息。强调幼儿在阅读活动中不干扰他人，一页一页地阅读，注意卫生，爱护图书，引导幼儿喜欢阅读各类书籍。

此外，家长要让孩子掌握读书方法。首先要学会先扶后放，在阅读训练开始之际，父母应通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们，随着孩子对基本方法的掌握和阅读水平的提高，父母应减少帮助和干预，慢慢放手，然后做到先易后难，选择恰当的阅读材料，但需要注意的是，阅读材料中的生字词不能超过字词总数的5%，可以是童话或者短小的诗词、传奇、民间小故事等。另外也可以是报纸上的短新闻、杂志乃至街头的广告、商品包装等等。最后是先读单篇短章，后读整本书。

三、培养幼儿的合作习惯

协作是人类生存的一种能力，我们应该引导幼儿学会帮助他人。让他们明白，帮助他人就是壮大自己，帮助别人也就是帮助自己，我们帮助的人越多，得到的也越多。培养幼儿合作的习惯和精神。在这一过程中要注意的是，要让幼儿知道，学会与别人共处，首先要发现自身，发现他人，尊重他人；学会共处，就要学会关心，学会分享，学会合作；学会共处，就要学会平等对话，互相交流，平等对话是互相尊重的体现，相互交流是彼此了解的前提。

四、培养幼儿管理时间的习惯

一方面，制定家庭“一日作息表”养成“守时”好习惯。一日计划的制定要详细，可以具体到时分。制作日程表不仅能帮助幼儿建立准确的时间观念，还能锻炼幼儿运用符号表达的能力。另一方面，在日常生活中，家长可以适当地给幼儿设置时间限制，如约定玩的时间，约定吃饭时间，看电视的时间等，到了时间节点就按约定办事，而在以上过程中，家长要监督管理幼儿执行“一日作息表”。完成情况好时给予表扬奖励，完成不够好时给予耐心指导，帮助解决困难，鼓励幼儿继续遵守。

综上所述，在幼小衔接教育中发挥家园共育的作用，对幼儿的全面发展和为其夯实成长的基础，意义重大。所以，在幼儿的教育中，学校和家庭的关系是相辅相成的，密不可分的，二者要密切配合，培养幼儿良好的学习习惯、阅读习惯、合作的习惯、管理时间的习惯等各种有助于成长的习惯。总之，幼小衔接离不开家长和老师的共同努力，只有二者通力合作，才能培养好孩子，教育好孩子。

作者：兴义市鲁屯镇中心幼儿园 秦志敏

值班总编 查必芳 编辑校对 吴方义 版式 刘窈