幼儿园在家园社协同育人中的实践探究

本文转自：黄冈日报

英山县直机关幼儿园 吴永友 查捷

家庭、学校、社会协同育人，事关学生全面发展健康成长，事关国家发展和民族未来。

英山县直机关幼儿园结合工作实际，在家校社协同育人中充分发挥积极主导作用，实现家园社共育，推进学前教育普及普惠安全优质发展，取得了一些成效。

家园社协同育人面临的问题及现状

长期以来，学前教育、家庭教育、社会教育存在的突出问题是存在认知偏差。

家长教育观念存在偏差。随着二孩、三孩政策的放开，家长群体的结构也大不相同，父母年龄结构的不同导致家长的教育观念不同；一胎与二胎、三胎的父母育儿经验的不同导致家长的教育观念不同；父母的认知水平不同导致家长的教育观念不同。

幼儿园保教工作存在偏差。幼儿教育是以游戏为基本活动的教育。有部分家长觉得学前教育是小学的提前教育，幼儿园应教会幼儿识字、写字、计算、汉语拼音等。有些幼儿园为稳定生源，迎合家长要求，存在小学化倾向。

非公培训机构“推波助澜”。社会培训机构、私立幼儿园为吸引生源，提前教授小学教学内容，导致家长焦虑，盲目跟从。

发挥幼儿园在协同育人中的主导作用

加强家、园、校三方联动，开设特色课程，培养幼儿良好习惯，开发幼儿学习潜能，激发幼儿求知探索兴趣，助力幼儿身心健康发展。

家园校联动，构建协同育人机制：建立长效机制，将家园校协同育人工作纳入幼儿园、小学质量提升发展计划，并纳入综合考核评估内容；在教师成长培养上，提升教师的家园校合作能力与家庭教育指导能力；在学校教学教研上，家园校协同开展幼小联合教研，实现家园校“三方互通”；优化共育活动，助力家园校“同向奔赴”：召开幼小衔接推进会，通过专家讲座、家长座谈会等方式帮助家长转变幼教理念；利用家长学校、家长委员会等载体，给家长创造了解校园文化、参与幼儿园管理的机会，共同提升幼教质量；以家长开放日为契机，开展亲子游戏、家长跟班督导、家长助教等活动，让家长进一步认知学前教育特点，懂得培养幼儿行为习惯的方法与技巧，助力家园校同向奔赴；遵循身心规律， 促进幼儿健康成长：做好保育工作，促进幼儿身心健康；狠抓常规教育，促进幼儿习惯养成；搭建交往平台，提升幼儿适应能力；创设多元环境，激发幼儿学习潜能。

依托实践活动，以研助推内涵发展：组织一系列“走进小学”实践活动，让幼儿提前发现小学与幼儿园的不一样，感受到小学的新鲜和美好，尝试体验小学的学习和生活，激发对小学的向往；研究课题，养成良好习惯，开展收拾整理习惯养成教育能培养幼儿“爱整洁、讲秩序、做事认真、善始善终”的好习惯，让孩子受益终身。

学校是教育主阵地，幼儿园在家园社协同育人中必须发挥好主导作用，承担相应的职责。期待幼儿园、家庭、社会协同育人，把学前教育的“同心圆”画得越来越大，把基础教育的“基点”筑得越来越坚实，实现学前教育普及普惠安全优质发展，办人民满意的幼教。