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深化教育评价让“水课”无处安身
本文转自：海口日报
又是一年期末季，郭同学面对着学姐“传下来”的老师上课用的PPT，发出了感叹。“上课就是将PPT往电脑上一放，然后照着念。”广东财经大学张同学早有微词。在华南师范大学辜同学看来，老师上课只读PPT或教材是对课程不够重视的表现，也会让学生降低学习效率。
（1月17日《羊城晚报》）部分高校教师在陈词滥调里打转，在改革创新前踟蹰不前，在批评质疑中自说自话，让课堂教学变得枯燥乏味。平时上课流于形式、敷衍应付，“水课”让人才培养质量大打折扣。
一些高校教师缺乏教书育人的责任感，只要能够完成“规定动作”便是万事大吉。备课简单甚至不用备课，“一份PPT传三代”看似诙谐幽默，实际上是对“水课”变相的差评。一方面，“水课”内容陈旧，没有与时俱进地进行更新；另一方面，“水课”采用的是一种传统的“灌输”手段，没有激发学生的积极性，导致课堂教学犹如一潭死水。
在信息时代，PPT已然成为课堂教学的标配，但其在教育教学过程中的角色只是辅助性的技术手段或传播媒介。部分教师患上“PPT依赖症”，本质上是一种本末倒置——课堂教学需要的不是“注满一桶水”，而是“点燃一把火”，授课教师只有将所思所想所悟转化为“干货”，加强与学生的互动交流，课堂教学才会更“燃”、更有活力，真正实现教学相长。
避免“一份PPT传三代”，不少高校已经出台相应的制度规范。更进一步说，让“水课”在高校无处安身，关键要深化教育评价改革，发挥“指挥棒”作用，让那些对教学足够尊重与热爱、教学成绩优秀的老师得到足够的回报与激励，有的高校设置“教学型教授”“教学名师”就是一种好的示范。淘汰“水课”，打造“金课”，让“水师”难过考核关，让“金师”在教育评价改革中受到尊重和善待，有助于激活课堂教学“一池春水”，让师生双方都获益无穷。
□杨朝清
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快照生成时间：2024-01-19 12:45:05
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