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深化课改,梁溪教育打造高质量发展新引擎

类别:教育 发布时间:2023-03-08 06:48:00 来源:每日看点快看

本文转自:无锡日报

深化课改,梁溪教育打造高质量发展新引擎

深化课改,梁溪教育打造高质量发展新引擎

深化课改,梁溪教育打造高质量发展新引擎

深化课改,梁溪教育打造高质量发展新引擎

深化课改,梁溪教育打造高质量发展新引擎

“惟改革者进,惟创新者强,惟改革创新者胜”。2018年,梁溪教育在广泛、深入进行课堂调研的基础上,针对当时问题突出的浅层学习、惰性学习和假性学习,提出“深度学习·思维课堂”区域教学主张,先后出台了《梁溪区中小学实施“深度学习·思维课堂”指导意见》《关于进一步推进“深度学习·思维课堂”的指导意见》《关于深化中小学“深度学习·思维课堂”的指导意见》三份纲领性文件,通过课堂转型、命题改革、评价改革三轮驱动,引领师生转变教学方式和学习方式。

改革推进数年,激活了全区教师的改革热情和改革智慧,课堂教学展现新面貌,学生发展呈现新气象。区域教育影响力、感召力、塑造力显著提升,取得了一系列成果。梁溪区现有国家级教学成果奖二等奖1个、省基础教育类教学成果奖7个,正在建设的省级内涵建设项目11个、市级内涵建设项目29个、区级内涵建设项目33个。目前,课改已进入4.0版。

近日,梁溪区教育局局长周唯巍在接受采访时表示:“2023年,课改进入新的发展阶段,梁溪教育会锚定‘立德树人’根本任务,坚定‘培根铸魂,启智增慧’的育人导向,继续走好教育改革之路,全面对接新课程、新课标、新教材,进一步深化‘深度学习·思维课堂’改革,深入推进《梁溪区‘1+3+X’教学高质量发展推进意见》,构建梁溪教学高质量发展新模式,推动区域教育高质量发展迈向新高地。”

跨学科、跨学段,探索实践型育人方式

梁溪教育聚焦学科核心素养,依托自主学习任务单提质升级行动,整合教学内容,革新教学方式,进一步优化以学为中心的课堂育人样态,引导教师超越“教学”,走向“育人”。周唯巍介绍:“我们将积极探索大概念、大单元、大项目、大情境教学,探索基于学科、基于项目、基于综合课程的‘跨学科学习’教学行动,在学科互涉互融中打通知识壁垒,促进知识贯通与能力迁移。”

针对小规模、薄弱型学校,梁溪教育加强课后习题研究,通过“厚基础、强弱项”教学行动推进教育公平在学生个体上真实呈现,同时大力推进“幼小衔接、小初衔接”教学行动,建立幼小协同合作机制,推动建立幼小学段互通、内容融合、形式多样、氛围积极的系统化联合衔接教学与教研新形式、新制度。结合多年集团化办学经验,梁溪教育将在此基础上促进九年一贯制学校联盟的建立。“我们将从今年9月起在衔接课程、内容、方法、评价、资源等方面开始探索,逐步在实践中形成具有梁溪特色的小初衔接新范本。”周唯巍说。

以评促教,加强教师育人理念更新

为凸显课程独特的育人价值,梁溪教育坚持“结构化设计”“思维性引领”“素养化表现”和“情境式测评”的作业及考试命题方向,探索新时期中考命题趋向与策略,加强科学、艺术、体育等学科命题与评价的研究,积极探索跨学科学习的考查,将学业水平考试与专项素养调查有机结合,着力构建“以评促教”“教学评一体化”的评价新生态。

梁溪教育还积极开展“表现性评价”学业质量监测行动,着眼于核心素养,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价。周唯巍表示:“梁溪教育将按照各学科核心素养的描述,提炼关键指标,构建表现性评价框架,研制一套区域学业质量标准及测评办法,引导和帮助教师加强育人理念的更新,推进教学行为的积极转变,准确把握教学深度和广度,推进区域教学改革成效整体性提升。”

课堂育师,优化教师成长路径

“教师必须拥有现代化的、符合时代特征的教育教学理念。最近几年,我们剑指课堂,通过课堂来育师,就是要转变教师的教学理念,重塑为学生未来、国家民族未来奠基的课堂。”周唯巍说。

梁溪教育努力打破报告式单一培训格局,推动互动式、沉浸式教师培训,积极推进“课堂育师”行动,在课改中发展教师素养,根据不同层次教师的发展需求创造生成研训课程,优化教师成长路径,创新教师成长方式。这个学期,梁溪区教育局共派出20名骨干进入北京、上海、深圳等地的名校跟岗学习。周唯巍表示:“今后,我们每年都将派骨干教师带着问题,赴名校沉浸式学习,学习交流先进经验。”

同时梁溪教育将着力培养一批卓越的学科种子教师,进而带动教师团队的发展;专班研究“95后”教师发展,通过“五力修炼研修营”“‘95后’教师发展论坛”等项目夯实教师的教学基本功;加强新型教育智库建设,改进“高校支持教师专业发展项目”建设,以项目带动、教研卷入、团队研修等方式,让专业力量“进课程、进课堂、进科组”,提升区域教学品质。

深度教研,走入课改深水区

“高质量的课程必须通过高质量的课堂来实现。”在周唯巍看来,课堂就是教育的主战场。教育改革只有进入到课堂的层面,才真正进入了深水区,课堂改变,学校才会改变,区域教育生态才会改变。

梁溪教育以自主学习任务单升级为抓手,一体推进教材专业化解读、课堂教学研究、作业案例推介、学业质量分析、学科高地展示等系列教研活动,高质量推进“课题进课堂”行动,将课题研究与课堂变革有机结合起来。近年来,梁溪教育已开展了“课改我能行”“课改校校行”“课改中国行”等系列化教学观摩活动;深入推进区域教研共同体建设,采用“集团共建”或“组团帮扶”的形式,开展跨校联合教研,实现抱团发展,组织专家定期走进学校深入指导,推动更多学校特别是相对薄弱的学校参与课改;通过“深度教研”行动,发现梁溪好课堂、梁溪课改好教师、梁溪课改好学校,打造若干个课改先进样本校,积淀深厚的区域教研文化,形成较为成熟的区域教学改革机制。

数智化平台,拓展家校共育新应用场景

梁溪教育深入实施区域教育数智化战略行动,深化智慧教育,升级现有平台。周唯巍告诉记者,梁溪教育会基于“梁溪名师在线”建设“数智化教学教研系统”平台,不断打造虚实结合的教学教研新体系,拓展教学教研新应用场景,全面支持自主学习、作业活动、答疑辅导、教师备课、双师课堂、课后服务、教师研修、家校交流、区域管理和素养评价,从教到学建构体系化、智能化、实用化的教改资源平台,以“数智化”行动撬动教学改革,促进学生学习、家校共育。“比如答疑辅导部分,我们会建立骨干教师在线值班制度,为学生获得更加及时的学习辅导铺一条新道路。”周唯巍说。

(徐婕妤)

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