基于核心素养下小学语文习作教学探究

本文转自：保山日报

陈绍龙

随着教育理念的不断变化，小学语文的作文教学也得到了越来越多人的重视和关注。小学语文作文教学应当以提升学生的核心素养为目标，运用多元化的教学方式，为学生开展有效的写作教学活动，提升写作教学的教学质量和教学效率，促进学生核心素养的形成。接下来笔者将围绕核心素养理念下小学语文作文教学展开探讨，希望本文能为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。

语文是小学教育体系中一门基础的学科，同时也是一门综合性较强的学科。语文教材当中蕴含着丰富的信息，能够有效拓展学生的视野，拓宽学生的思维，习作教学则是小学语文教学中十分重要的内容之一。通过习作教学能够有效培养学生的想象能力、逻辑思维能力、创造能力和观察能力等，激发出学生的潜能，使学生完成精神方面的升华。所以小学语文教育工作者应当充分认识到习作教学的重要性，运用多元化的教学方式，对学生展开高效的写作教学，有效提升学生的写作能力，提高学生的写作水平，最终促进学生语文核心素养的形成。

一、从情感体系出发，有效培养学生的写作水平

小学生写出来的文章读起来十分干瘪、生硬的主要原因是学生在写作过程中不知道如何进行情感的倾注，这也导致学生写出来的文章质量不高，没有让人读下去的欲望。所以小学语文教育工作者在为学生展开习作教学时，应当有意识地去运用相关教育心理学的理论知识，对学生进行情感认知的提升。让学生学会如何在文章当中去增加自己的真情实感，这样学生写出来的文章才会让人眼前一亮。

例如，教师在教学过程当中可以利用仿写的形式，对学生进行情感培养。比如说，部编版五年级下册的《红楼春趣》当中有十分具体且形象的人物描写，令人印象十分深刻，在对学生进行写作训练时，教师就可以让学生尝试着运用相应的描写方式进行人物形象的描写，以此激发出学生的联想，与学生形成强烈的情感共鸣，使得学生在写作练习当中，真正的学会如何去表达自己的情感。

二、引导学生走出课堂去体验生活

在新课程改革深入实施的大背景下，小学语文教学发生了较大的转变，新课程改革要求小学语文教师在对学生展开语文教学时，不能仅局限于课堂教学和教材教学，还应当积极地带领学生走出课堂、走出学校，走向日常生活。尤其是对于小学语文的习作教学来说，写作与学生自身的生活之间有着千丝万缕的联系，如果学生缺乏生活经验，那么学生所写出来的文章就会索然无味。所以小学语文教育工作者应当充分认识到这一现象，积极带领学生走进生活，让学生运用文字去描写自己在生活当中所发生的各种趣事。

例如，教师可以充分利用学生的课余生活，带领学生去参观植物园、动物园，或者是去图书馆等。在参观结束后，要求学生将自己今天的所见所闻写成一篇文章，文章的体裁不限、主题不限。学生可以从不同的角度、维度进行文章的写作，比如说可以写今天发生的趣事，也可以写自己的感受等。学生在写自己在日常生活当中所发生的各种各样的事情，自然而然会有感而发，也会在文章当中倾注自己的感情，所写出来的文章就不会再生硬。利用这样的教学模式，不仅仅能够有效丰富学生的课余生活，同时还能够提升学生的观察能力，最终促进学生写作水平的提高。

三、提高学生的阅读量，帮助学生积累丰富的写作素材

小学阶段的学生觉得写作是一件十分困难的事情，经常会出现“开头难，写作难”的情况，这是由于学生自身没有丰富的写作素材积累，导致学生在写作时不知道怎么下手，而缺乏丰富的写作素材积累，则是由学生的阅读量不够造成的。所以小学语文教育工作者在展开语文习作教学时，应当有意识地去提升学生的阅读量，引导学生在阅读过程中积累大量的写作素材，有效解决学生写作难的现状。

小学语文教育工作者应当承担起为学生推荐良好课外读物的责任和义务，比如说语文教师可以以教材当中的课文内容为载体，为学生推荐课外读物。因为部编版的语文教材当中收录了很多国内外名著的评选，所以教师可以依据此引导学生进行名著的阅读。例如，部编版五年级下册《红楼春趣》这篇文章节选于我国四大名著之一的《红楼梦》，在完成这篇文章的教学之后，教师可以鼓励学生去阅读《红楼梦》；再如，在完成部编版六年级下册《鲁滨逊漂流记》这篇文章的学习之后，教师就可以引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》的完整版。除此之外，教师还应当要求每个学生去准备一个阅读笔记本，将自己在阅读过程中所看到的好词好句，或者是将自己在阅读过程中的所思、所想，都记录到阅读笔记本上，教师还应当定期检查学生的阅读笔记本，并且将写得好的阅读笔记本进行全班展览。利用这样的教学模式，能够有效提升学生的阅读量，使学生在阅读过程中积累更多的写作素材，最终促进学生写作水平的提升。

总而言之，小学语文教育工作者应当在核心素养理念的指导下，为学生设计适合且有效的写作教学活动，以此提升学生的写作水平，促进学生语文核心素养的形成。

在未来的写作教学过程中，小学语文教师仍然需要不断地进行探索和创新，优化与完善小学语文的写作教学模式，在写作教学过程中，促进学生语言表达能力、写作能力、创新能力、阅读能力、想象能力等多种能力的提升，促进学生健康且全面地发展。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

（作者系保山市龙陵县勐外坝完全小学教师）