“教学练战”教学模式下刑法课程教学的实践路径

本文转自：黑龙江日报

□安军

社会发展进程加快，在更好满足人们物质和精神需求的同时，也带来了诸多现实问题和挑战。当下，在科技支撑下，更需要高技能、懂刑法的专业人才，这就亟需发挥教育人才培养的重要作用。但传统的刑法课程教学模式重理论、轻实践，已经难以适应时代发展的人才要求。因此，基于现实需求积极改革刑法课程教学势在必行。“教、学、练、战”教学模式主张将理论与实际相结合，旨在培养专业知识过硬、实践能力更强的专业人才。在该教学模式下探讨刑法课程教学改革，有助于提高教学效果，满足社会对于刑法专业人才的实际需求。具体而言，可从以下几方面着手。

组建教师专业队伍，在教学中重视技能培训。教师是开展教育教学活动的主体，教师专业队伍的建设水平在很大程度上会影响学生学习效果和教学质量。是以，改革刑法课程教学的重点就是要组建理论知识扎实、专业技能过硬、思想道德素养高的刑法教师专业队伍。具体而言，可从专业教师引进和在职教师培训两方面着手。一方面，在专业教师引进方面，一是高校应适当放宽年龄限制和来源限制，拓宽应聘教师范围，为人才引进提供更多选择；二是在考核内容上，高校应将应聘教师的专业水平和思想素养放在首位，以为刑法教师队伍的组建充实专业人才为目的；三是提供高标准的福利待遇、多样化的晋升渠道和专门化的引才条例，以吸引更多、更高水平的人才愿意选择就职于此，留住更高层级、更有能力的在职人员愿意奉献其中。另一方面，在专业教师队伍组建完成的基础上，一是应重视教师教学技能的提升，所谓“无理论，不刑法”，刑法是一门理论性较强的学科课程，高校通过为在职教师提供定期的教育培训，不断帮助刑法教师更新、丰富、巩固刑法理论相关知识，可为其开展课堂理论教学奠定良好的文化基础；二是教师作为学生学习的引导者，应在知识储备充足的情况下，积极深入实践，紧跟实战潮流，践行“理论与实际相结合”的教学原则，从实战中巩固知识、汲取营养、增强经验、丰富实践素材，从而在讲解专业知识过程中引用真实案例，帮助学生更好地理解学习内容。

注重学生自主学习，在学习中锻炼思考能力。在当前的教学评价体系中，高校、师生和家长等多主体将考试成绩作为唯一的或者最为重要的评价指标，导致“死记硬背”专业的刑法理论知识成为学生学习的主要方法，机械地、不加思考地通过教师讲解知识点获取刑法专业知识内容也成为学生学习常态，难以达到刑法课程既定的学习目标和人才培养目标。长此以往，学生的法律素养难以得到实质提升。是以，教师在开展刑法课程教育教学活动时，应重视培养学生自主学习能力。在理论讲授的基础上引导其学会独立思考问题，对课程中提供的具体案例进行分析和讨论，并分享讨论结果、进行自评，最后教师再根据学生课堂表现情况和案例分析结果进行点评。如此，不仅发挥了学生的主体地位，也给予了学生自主学习和思考的空间，有利于引导其形成遇问题先思考的“思维惯性”，在思考中提高学生对专业知识的理解，在理解的基础上形成有效记忆，也为学生在未来解决新型犯罪问题时，能够通过思考提出具有创新性的解决方案奠定基础，避免出现照搬以往案例解决新案子的问题。

重视实践教学活动，在模拟中应用专业理论。在课程内容和课时的安排上，一方面，高校和教师应基于培养学生职业能力这一目标，在明确刑法理论课程开设内容和比例的同时，强化实践教学环节，重视实训课程和实践活动的课时分配和学分设置，给予案件模拟课堂、实操实训课堂更多教学空间，并以“学分任务”的手段引导和督促学生深入实践，掌握刑事案件等相关具体实践的实际操作流程，实现理论知识学习与实际案件模拟操作同步进行，从而提高学生未来应对复杂执法环境的实践能力，为我国的法治建设提供专门的人才支持；另一方面，高校应为刑法课程教师提供与执法部门工作人员沟通交流的机会，以更直接、更快速的方式帮助教师明确相关执法部门对于专业人才的实际需求，并以此为据及时调整刑法课程教学内容，增强理论教学内容与所需人才实际要求的适切性，从而培养出更高水平、更高技能、满足部门切实需求的专门人才。在实践教学场所设置上，高校应加大资金投入力度，建设专门的实践教学基地，以满足刑法教师开展实践教学活动和学生进行专业实操的场地需求。

提供部门实战机会，在真实情境中练就本领。根据规定，我国刑事执行机关有人民法院、监狱和公安局。高校应与相关机关和部门开展合作教学，在实战中练就真本领。具体而言，一是高校应组织学生定期参加相关实务部门实践训练，让学生以实习的身份在刑侦、治安、禁毒、刑技等部门中协同工作人员办理真实案件，在真实情境中熟练掌握办案程序和办案技能，并在执法过程中明确执法新要求。二是组织学生直接参与到一线执勤、执法、训练、办案中，以真实案例为依据，从中切身体验案件受理、立案、侦查、起诉等环节的具体内容及各环节之间的联系，从而加强学生对刑法理论内容的深入理解，实现知识点的强化记忆，并在参与实务活动中积累实战经验、提高自身专业技能。

总之，将“教、学、练、战”的教学模式合理地应用于刑法课程教学改革中具有重要的现实作用。从教师的“教”、学生的“学”、实践模拟中“练”、真实情境中“战”四个角度出发，通过组建专门教师队伍以提高教师教学技能、引导学生自主学习以实现独立思考、开设校内模拟实训课堂以锻炼技能、提供部门实战机会以练就本领的具体举措，旨在培养出高素质、高技能、高质量、懂刑法、用刑法的专门人才，为我国法治建设贡献力量。

本文系教育部社科规划一般项目“涉案企业合规行刑衔接机制研究”（22YJA8

20001）、湖北汽车工业学院“《刑法案例分析》一流课程建设”（XYLK2023016）阶段性成果。

（作者系湖北汽车工业学院副教授）