小学语文教师引导学生观察提高写作水平初探

本文转自：六盘水日报

□盘州市柏果镇柏果小学 王秋萍

写作来源于生活，如果你没有一双善于观察的慧眼，你是很难捕捉到生活的火花、写作的源泉。语文教学和培养学生的观察能力的关系极为密切。从阅读这个角度来说，每一篇课文都是客观现实生活的反映，如果学生能够对课文里描写的事物，经过认真仔细地观察，有了一定的感性认识，就能比较深刻地体会课文里的内容和所包含的思想感情。如何引导学生观察，提高写作水平呢？根据语文学科的内容和小学生学习语文的特点，笔者认为从以下几个方面来指导学生观察，养成他们善于观察的好习惯。

一、着眼现实生活，指导学生观察

例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，文中有这样一句话：“海滩上有美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”这些贝壳到底都是什么样的？怎样让学生真正体会到“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语的意思呢？笔者认为，只有让学生亲眼观察一下各式各样的贝壳才行。当教师把贝壳标本——展现在他们面前，让他们尽情地观察的时候，他们一看，一边发出了啧啧的惊叹声。观察使学生大开眼界，增长了知识，他们不但理解了课文中词语的意思，而且对课文中描写的贝壳产生了感情，课堂气氛立刻活跃起来。从写作这个角度来说，每篇文章的材料都来源于客观现实生活，学生只有经过观察，对自己所要写事物有了比较深切的了解，在头脑中形成了清晰的形象，才有可能写出具有真情实感的文章来。

二、教学生学会观察图画

小学语文课本里，有“看图学词学句”“看图学文”和配有插图的课文。小学生的作文训练，有“看图说话”“看图写话”和“看图作文”。图画作为观察的对象，它表现的事物，一般处于相对的静止状态，有利于学生按照一定的目的和一定的顺序进行反复地观察，可以使观察活动尽可能做到细致周密。这类图画都有相应的文字叙述，观察这类图画，对培养学生观察后的语言表达能力，也是很有好处的。例如，笔者教《桂林山水》这篇“看图学文”时，阅读课文之前，先放幻灯片，让学生注意观察桂林山水的图画。我指导学生，或者从近到远先看水，或者从远到近先看山，目的是教他们观察要有顺序。经过一步一步地观察，学生从画面的具体形象中，初步体会到：桂林这个地方，有山，又有水；山间有树，又有花，山环绕着水，水倒映着山，真是山青水绿的美景啊！学生一边观察，一边用自己的话描述画面的内容，他们感到要把桂林山水的秀美充分地表达出来，是非常不容易的，于是产生了学习课文的迫切感。在这样的基础上，学生再来阅读课文，感到特别亲切，积极性很高，收获也比较大。

三、指导学生从课文的范例中学习观察的方法

有不少课文是学生学习观察的范例，如之前上过的课文，像《找骆驼》《蜜蜂引路》《记金华的双龙洞》《火烧云》等。笔者在教学中，充分利用这些课文指导学生体会作者观察的目的、重点和顺序，教学生学习作者观察时抓住事物的特点，写作时用准确的语言表达观察的结果。让学生结合课文范例来学习有关的观察知识，然后再经过实际练习，促进他们把知识转化为能力。例如，《麻雀》一课，作者对小麻雀怎样站在地上，猎狗怎样捕麻雀，老麻雀怎样救小麻雀等，观察细致，因而描写得很逼真。于是，笔者把培养学生的观察能力，作为学习这篇课文的目的之一，指导他们学习《麻雀》的作者观察事物的方法，并利用课间十分钟让他们仔细观察同学们的活动，如怎么打乒乓球，怎么跳橡皮筋，怎么爬竿，又怎么在教室里洒水：把袖子一挽，一手端盆儿，一手撩水，小水花儿溅到地上……观察完毕，马上让他们每人写一个片段。写这样的片段，难度不大，篇幅不长，教一点儿，写一点儿，学生有兴趣，老师批改也容易。经常进行这样的训练，学生的观察能力和读写能力都会得到提高。

四、引导学生循序渐进地观察周围的事物

小学生年龄小，经历少，观察事物、分析事物的能力都很低。在引导学生观察周围事物的时候，一定要从学生的实际出发，循序渐进，先简单后复杂，先静态后动态，先局部后整体，不要一下子要求过高。例如，低、中年级可以从观察粉笔盒、书包一类简单而又熟悉的静物开始，逐步提高要求，再观察常见的花草、小动物和同学们的课间活动等，到了高年级再指导他们观察发生在身边的事情。例如，在“五讲四美”活动中，可以引导学生注意观察发生在自己周围的表现心灵美的人和事等。在学生还没有掌握最基本的观察知识和技能之前，教师要指导学生明确观察的目的要求，具体的方法、步骤，以及观察时应该注意的问题，并和他们一起观察，随时帮助他们解决在观察中遇到的困难。待学生掌握了初步的观察方法和步骤以后，可放手让他们独立地去进行观察，使学生能够在观察的过程中尝到独立获得知识的极大乐趣。每次观察之前应该要求学生对观察的内容有所了解，并能列出观察提纲；观察之后，应该要求学生及时地说出或写出观察的结果，并随时注意发现他们在观察中取得的进步和存在的问题，给予适当的鼓励或纠正。只要长期坚持，学生一定能够养成善于观察的好习惯。

总之，引导学生观察是科学，也是艺术。掌握了学生的年龄及观察特征，教师就能运用自如地把准备好的丰富教学内容，在课堂这个“艺术舞台”上传授给学生，哪怕是面对一个素不相识的班级学生，也能上好写作教学。