生活化视域下小学生作文兴趣的培养对策

彭培斯 深圳市龙岗区兴泰实验学校

摘要：小学写作是语文教学中必不可少的内容，其能展现学生的综合能力：逻辑、思考、总结等，而当前小学生作文趋于“模板化”“规范化”，这类投机取巧的方式在损坏学生主观思考能力及对写作的乐趣，使得写作课程失去其本质意义。本文主要研究如何提升小学生自主写作的兴趣。解决上述问题，需要在小学生写作课题中注入生活化真情实感的内容，激发学生从生活与学习过程中探索与收集新鲜事物，通过对客观事物的认知、体验与感受，来提炼写作灵感，并在写作中投入真情实感，以提升写作能力。

关键词：小学语文；写作教学；作文兴趣

引言

作文教学是语文教学的重要组成部分，教师要善于引导并挖掘学生的注意力，激发学生对写作的兴趣，从而爱上写作，并通过正面鼓励提升学生的写作水平。结合自身的教学经验，我从以下几方面来进行浅析：

一、观察生活，激发创意灵感

要突破写作模式化的桎梏，首先得激发学生的潜力。鼓励学生以自己的角度观察世界万物，因为大部分的创新创作都是基于对生活的观察与思考，用心体验世界规律，在这个过程升华思想从而获得灵感，拒绝教师规定指向性的观察角度，比如典型的命题作文：冬天基本只描述下雪、打雪仗等常规内容。

我会安排学生观察生活中接触较为频繁的事物，例如：书本、笔、宠物犬等，让他们以观察的目标为主题写作，最好用第一人称来描述事物的故事，用拟人化的角度展现物质本身的价值和意义。学生首先选择自己最喜欢或者最感兴趣的事物进行观察，当他们转换身份时，以其他事物的角度来思考可能发生的故事，用发散思维去捕获灵感，比如有学生创作一只宠物小狗走丢却冒险回家的故事，中间会发生一些意外与惊喜，任何与事物本身关联的事件都可以纳入写作范畴。这个写作课题不存在重复内容，每一篇都凝结学生的创意，对于突出的创意灵感，我会赞扬并鼓励他们，让他们分享心得，带领所有学生一起学习进步。

二、积累阅读体验，激发兴趣

小学生的薄弱点是认知较为局限，缺乏生活体验的作文言之无物，反而使学生容易陷入应付式作文陷阱。“读书破万卷，下笔如有神”，读书能开阔学生视野，学生可以通过课外读物收获知识、增长见识，从而激发写作兴趣。

例如，我经常关注学生的日常阅读习惯，也会在课堂上推荐小学生当前阶段适合的课外读物，如《童年》《汤姆索亚历险记》《唐诗三百首》《格列佛游记》等。这些著作内容丰富，题材各异，有利于学生从中挑选自己偏好的作品，并鼓励学生为自己喜欢的作品编写推文，要求记录自身阅读的真实感想，并在课堂上向其他学生分享课外读物，在分享交流中积极展现自己，促使他们相互沟通，通过学习优秀的作品，激发写作兴趣。

三、创新命题作文，提振兴趣

日常教学的作文题与考试作文不同，日常写作更多是关注学生创作的过程，而不是作文结果。考试作文主题是由权威出题人员拟定，学生只能从限定角度切入创作，发挥空间有限。日常写作教学时，教师应当给予学生足够的写作创意空间，让学生从自身兴趣出发自由发挥。好的命题可以激发学生更多兴趣，鼓励学生有话可说。因此教师在布置作文题时，首先要从命题上激发学生的兴趣。

例如，学习《父爱之舟》一课时，文章以多角度跨越多时段来描述父亲对作者朴实的爱，学生可以迅速地反馈自身情况，自己的父亲也有类似的行为。这时可以转换思路布置创新标题《如果我有一个孩子》，这个命题让学生跃跃欲试，他们总是期待早日成长，在这个基础上能激发学生极大的兴趣去创作，新的身份带入能激发他们对于父母养育的观察与思考。他们通常是在父母关爱中成长的，可能是学习自己的父母，也可能吸取教训改善培养孩子的方式，综合考虑用自己的视角去关爱“孩子”。这不仅促进学生观察生活，也让他们认真思考与父母的感情。用创新题目来吸引学生的注意力，是一个良好的教学手段。

四、写作评改多样化，互相激励

作文评改包括读评和自改互评。教师的评改要注意多评少改，善于发现作文优点。以往教学经验证明，学生对教师评价内容的在意程度远高于改动内容。正面肯定能促使学生提升自信，对下一次的写作产生期待。而教会学生修改作文，不仅能促进学生的写作激情，还能让学生养成认真学习、勤于思考的习惯。同时多样化的评改，如小组合作评改、同桌互改、自改等，也能让学生积极地参与进来，强化孩子们的写作兴趣。拥有修改作文的经验，学生也能发现自身写作盲区，促使自己与同学共同进步。

例如，我以小组的方式来让学生参与作文的评改，全班以四人组成搭档，男女同学分工协作，优势互补。针对每次作文的要求，让学生们各抒己见，总结各自优缺点，成为课堂的小老师，学生会产生源源不断的兴趣，一直保持对于作文的热情。最后，我会再一次浏览全班的作文，根据小组互评以及自评，评上等级，充分发挥教师的主导作用。相信这样的评改能循序渐进地提高学生的修改水平，还能保持他们的写作积极性，培养其写作能力。

五、结语

总之，得作文者得语文天下，作文是学生语文综合素养的载体，作为一名小学语文老师，需要提前为学生规划作文教学，在日常学习与生活中加强体验与思考，激发他们的灵感，培养写作兴趣。这是语文学科特点使然，亦是新课改要求使然。

参考文献：

[1]郁卫华.生活化作文，激发儿童的写作兴趣[J].基础教育论坛,2020(36)：50.