“新课标”视域下推进“快乐读书吧”有效阅读的思考

本文转自：贵港日报

港北区石羊塘小学 黄 缨

摘要：小学教材在不断地改进与优化中加设了“快乐读书吧”这一教育板块，由于起步较晚，“快乐读书吧”教育板块没有现成的经验借鉴与参考，需要在实践教学中尝试探索。新课标要求，教师每学期要组织一次阅读活动，落实“快乐读书吧”这一板块的教育内容。如寓言故事、童话故事、民间传说等，对于小学生而言，加设“快乐读书吧”的主要目的是培养学生的课外阅读能力，进而激发学生对整本书的阅读兴趣。整本书阅读对于小学生而言并非易事，要彻底落实这一板块的教育，教师亟须在实践中总结教学经验。本文主要以部编版小学语文教材为例，紧扣教材内容研究的教育经验，推进“快乐读书吧”有效阅读。

关键词：新课标 “快乐读书吧” 阅读

一、开展阅读整本书活动，制定阅读任务

对于小学生而言，阅读整本书活动应结合学生的年龄阶段开展。如小学低年级学生可以将目光放在童话故事，从学生的兴趣爱好出发，培养学生的阅读兴趣。例如二年级下册的“快乐读书吧”要求学生读儿童故事，除了教材上列举的四则故事之外，教师还应将童话故事拓展至课外，增加学生的阅读量，逐步培养学生整本书阅读的习惯。一年级至三年级学生可以将《安徒生童话故事集》《稻草人》等童话故事书籍作为课外拓展的教材方向。教师在整本书阅读导读课上，通过“导趣”“导法”“导行”，引导学生进入书的世界，介绍课外读物的相关信息，并教会学生做适合自己的读书计划，接着教师可以让学生利用寒暑假把“快乐读书吧”的指定阅读丛书通读一遍，为新学期开展的整本书阅读活动打下坚实基础。

二、善于利用读书笔记形式，落实读书效果

为提升学生的阅读实效性，教师要引导学生记录自己的阅读过程，记录每天阅读的书目。记录格式由教师统一，确保记录的简洁性。如学生阅读的时间、学生姓名、所在班级、阅读书目、每天阅读时长、精彩片段、读后感……按照这样的形式记录好自己的阅读生活。具体形式教师可以根据班级学生的阅读习惯调整制定笔记格式。用好读书笔记形式对于小学生来说，是一种阅读上的督促，也能让他们养成良好的习惯，越来越喜欢读书，在课外也能更主动地搜集一些自己喜欢的文本来阅读，并和同学分享。

三、开展“推荐一本书”阅读活动，拓宽阅读视野

阅读除了主体性得到发挥之外，还应重视学生之间的交流。一本好书相互推荐可以拓展学生的知识空间，提高学生的阅读视野。在推荐过程中应做好推荐卡片：由推荐书目、推荐人姓名、推荐时间、推荐的理由四方面构成。例如推荐《白雪公主》时，推荐的理由是白雪公主很漂亮而且特别聪明，她发现了苹果有毒，然后利用离间计制造自己吃下苹果的假象，最后在七个小矮人的帮助下逃离了魔爪，她的智慧值得大家学习。大家都可以将自己觉得比较好的童话故事推荐给其他同学，共同学习进步。每周的阅读课上，教师可以选出一些同学上台开展推荐一本书活动，对推荐的学生，教师要给予大力的支持和鼓励。对阅读了推荐书目的学生要加以表扬。学生读到感兴趣的书后，可推荐同类的作品，也可以推荐同一作家的其他书目。这样，教师可精准把握“快乐读书吧”的编排特点，激发学生的阅读兴趣，拉近生本距离，扎实落实导读环节。

四、开展学生喜好的阅读比赛，培养阅读兴趣

“新课标”视域下，小学生喜好参加各种阅读比赛。第一，参加班级、校级手抄报比赛。教师可以要求学生在教材中，或者课外知识中挖掘创作资源，绘制各种各样精美的手抄报，将其作为参赛作品。作品就是学生阅读的积累与沉淀，作品的创作过程是体现学生阅读水平的过程。第二，组织学生自制绘本。学生的想象力很丰富，自制绘本是当前低年级学生接受课外知识的主要途径，也是巩固学生阅读的一种行为活动。学生在自制绘本中，能提高其创作能力，也能使学生从读者的身份转换为创作者的身份，发展学生的思维能力，激发学生的阅读兴趣。第三，讲故事比赛。讲故事比赛对于学生而言并不复杂，大部分学生也会积极参与其中。在讲故事比赛中，学生在外在形象、讲解内容等方面都要做好充分的准备，将自己的故事通过简洁明了的语言表述出来，必须前后呼应内容，丰富故事情节，为了避免出现讲述不清的现象，学生要对文本反复地阅读，对精彩内容进行甄选和记忆，这可增强学生阅读的兴趣，养成阅读的习惯，提高学生阅读实效。

综上所述，教师应推进“快乐读书吧”的有效阅读，尤其是“快乐读书吧”的阅读内容，在教学实践中，不断探索教学方式，确保教学方式符合学生的年龄特征与基础能力，引导学生利用范本整组系列阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读效果，让学生真正走向广阔的阅读世界。