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“双减”背景下数学教学提质策略
本文转自：黄冈日报
黄梅县第六小学 潘国军
“双减”背景下，有效培养学生的数学思维能力，既能减轻学生数学课业负担，又能提高数学课堂教学质量。
培养学生思维
大家总能听到例如一万小时理论、十年定律等说法，这些理论的核心都是通过长期的刻意练习，每个人都能培养出某种卓越的才能。虽然此类说法很鼓舞人心，但是机械重复的练习会涉及大量时间和精力投入，会碰到两个难点：第一是效果问题，第二是执行困难。
上述两个难点都会导致学生在学习时把方法和思维问题归结于自身天赋问题，进而开始厌学。
现代脑科学研究，针对性练习确实可以提高相应智力水平。在教学时，可以采用小组制度，让不同成绩的学生结成学习小组，三至四人为一组，组内成员高低搭配，平常碰到不懂的问题可以相互讨论。同时在小组内推行“以教代学”的方法，让成绩相对好的学生去帮助成绩薄弱的学生。
用好思维导图
小学数学知识是一个有机的整体，科学的教学安排，合适的训练方法，能让学生更快地吸收知识，打牢基础知识的地基，减轻学生学习压力，更好完成教学目标。
数学是由一个个概念性的知识点，经过不同的学习单元将知识串联成线，最后形成一张知识网络。这种知识进阶的过程，非常适合用思维导图法。
思维导图里面的每一个关节点都代表一个知识点，每个关节点后面链接的主题又是另一个重要的知识，知识与知识之间链接成树状图，以图形的方式加深知识的记忆与理解。而画思维导图的过程就是在输出知识，这个知识输出的过程会反过来促使学生找到自己知识体系上的漏洞，从而可以定位自己的问题，进行针对性练习。
教学时需要引导学生把注意力放在创造愉快的学习条件和学习体验上，让学生去想象获得巨大进步后的心理感受，以内驱力推动学生产生自主性，建立起和谐型学习氛围，让学生想学、敢学、乐学。
注重学科渗透
落实“双减”，要做好科学教育加法，这不是一道简单的数学题，而是教育观念的转变升级。数学教育与其他学科进行有机结合。我们可以通过跨学科的教学设计，让学生在数学课堂上应用和拓展其他学科的知识。例如，将数学与科学、艺术、实践等学科融合，让学生通过实际项目或实验活动，发现数学在其他领域的应用。这样的贯通教育体系将丰富学生的学习经验，增强他们的知识综合能力。
“双减”背景下，在数学教学中，注重思维培养、选择科学的方法和注重学科渗透是提升数学成绩的重要途径。
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快照生成时间：2024-02-04 09:45:06
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