小学语文教学中培养学生良好学习习惯的策略探究

本文转自：贵港日报

港北区八一小学 何秋芬

【摘要】培养学生良好学习习惯是一项艰巨的任务，需要各学科教师对教学内容精心设计，采用合理的教育方法，同时需要学生的坚持与坚定不移的决心。小学语文教师可以从“设置谜题、临摹字帖以及优化作业布置”3个方面来实现这一教育目标，以此降低培养学生良好学习习惯过程中的枯燥性，助力良好习惯的养成。

【关键词】小学语文 学习习惯 培养方法

随着国家教育领域的不断发展，对小学语文教学要求也在逐步地增多、细化。小学语文教师除了要教学生认识汉字、阅读、习作之外，还要在教学中培养学生良好学习习惯。基于此，本文从“设置谜题，培养预习习惯”“临摹字帖，培养书写习惯”和“优化作业，培养复习习惯”这3个方面探究培养学生良好学习习惯的策略。

一、设置谜题，培养预习习惯

预习是教学体系的最初环节，也是学生学习语文知识所要进行的第一步。传统的阅读、抄写等预习方式已经无法满足当下小学生的学习需求，教师在培养学生预习习惯的过程中，可以通过设置谜题的方式引导学生，让学生的预习环节与文本内容、思路、结构相融合，实现预习效果的提升与预习习惯的养成。

例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的教学时，笔者通过设置谜题的方式培养学生的预习习惯。首先，笔者让学生通过阅读文章，思考“为什么父亲与母亲会给出截然不同的评价？文中的哪些字词、字句可以体现作者想要表达的思想感情？”等问题。在学生预习过程中，笔者根据学生的预习效果告知学生文章的“点睛之笔”，或引导学生回忆生活中自己做过哪些事情等。通过设置谜题的方式对预习环节进行创新，不仅避免了传统预习环节的枯燥、单一性，还能提升学生的预习体验，集中学生的注意力，促进学生预习习惯的养成。

二、临摹字帖，培养书写习惯

俗话说，字如其人，字体的好坏与否在一定程度上体现一个人的文化修养。小学阶段是学生接受系统教育的初级阶段，在这一阶段培养学生良好的书写习惯，能够帮助学生掌握正确的书写姿势、握笔方法，这对学生日后的学习有着至关重要的作用。小学语文教师可以让学生临摹字帖，通过模拟与练习掌握汉字的书写技巧，掌握书写的运笔方法，进而促使学生逐步养成认真书写的良好习惯。

在培养学生良好书写习惯中，根据教学内容，在相应课程知识教学完成后，带领学生进行字帖临摹。首先，教师给学生讲解字帖临摹的相关知识，并对临摹的方法进行演示，以此奠定学生的实践基础。之后，根据具体的教学内容组织学生展开不同的字帖临摹活动。如在教学完《燕子》一课后，笔者将学生分成了若干个小组，让学生独立进行字帖临摹，当小组中的每个学生都临摹完成后，让他们组内投票，评选出书写最为工整、字迹最为方正的“作品”。通过临摹字帖的方式对学生的书写习惯进行培养，不仅锻炼学生的运笔技巧，让学生感受到字帖临摹的趣味性，同时也磨炼了学生的品行，进而促进学生养成认真书写的良好学习习惯。

三、优化作业，培养复习习惯

预习是教学体系的最初环节，复习则是教学体系的最后环节。复习环节落实质量的高低，直接影响着教师课堂教学的效果以及学生对语文知识的掌握程度。因此，小学语文教师要对课后复习方案做出适度优化，以更为优质、更具趣味的作业方式焕发学生课后复习活力，激发学生课后复习动力，并在这一过程中，逐步养成主动复习的良好学习习惯。

例如，在教学《四季之美》这篇文章后，笔者从多角度出发给学生设计了课后作业。从趣味性角度，笔者让学生结合自己对文章内容的理解，充分发挥自身的想象力，将自己脑海中的画面进行绘制出来；从创作角度，笔者让学生以仿写或者续写的方式进行习作练习；从信息化角度，笔者将此节课内容的微课视频、课件上传至学习群中，让学生利用业余时间观看。通过给学生布置多元生动的课后作业，既能够有效改善以往枯燥、乏味的复习氛围，又能激发学生课后复习的乐趣，进而促进学生主动复习这一良好学习习惯的养成。

总而言之，培养学生养成良好学习习惯是新课程改革以及素质教育要求的重要内容。教师除了要重视对学生文化知识的教学，还要注重对学生良好学习习惯的培养。教师要对教学方式进行不断地优化与创新，从小学生的角度出发，选择他们喜欢的方式对其进行习惯培养，通过“设置谜题、临摹字帖以及优化作业布置”等方式实现这一教学目标，让学生在趣味的学习体验中，逐步养成良好的预习习惯、书写习惯、复习习惯，助力学生未来的良好发展。