乡村小学打通教育体系“神经末梢”

本文转自：长春日报

乡村小学打通教育体系“神经末梢”

本报记者 袁 迪

老师使用交互式白板为学生们上课。张扬 摄

学生们体验农事乐趣，收获课本外的知识。

金秋时节，记者来到双阳区太平镇瓦房小学，映入眼帘的是明亮的教学楼、硬化平整的操场及配套齐全的教学设施设备，砖红色的教学楼成为乡村一抹亮色。

作为教育体系的“神经末梢”，乡村小学格外牵动人心。2014年，我市探索创建“温馨村小”，将优质教育资源源源不断输送到乡村，城乡教育差距逐渐缩小，乡村教育“神经末梢”逐渐强劲。

瓦房小学坐落在双阳区太平镇瓦房村，距离双阳城区40多分钟车程，是该区较偏远村小之一，生源覆盖瓦房村5个村民小组。“谁能想到，我刚到村小任教时，教室里还生着炉火，棚顶的石棉瓦部分损坏。如今，那样的日子一去不复返了。”对于学校的质变，瓦房小学校长李晓东感慨颇深。

“新的教学楼于2017年9月交付使用，占地面积6688平方米，建筑面积1625平方米。”李晓东介绍，学校现有教师12名，教学班6个，学生22名。

那么，瓦房小学到底发生了怎样的蜕变？师资日趋年轻化；开设数独、舞蹈、书法等兴趣课堂；电采暖、十字桌、智能化教学设施设备组成硬核教室；实验室、菜园基地构建硬核校园……

在瓦房小学任教5年的刘瑞，细数着校园里的“新成员”：现在上课用的是交互式白板，可以播放视频、PPT等；学校还设有计算机教室，孩子们可以享受更丰富的教育资源……交互式、信息化的引入使村小缩短了与城区小学的差距，让教学迈向“精细深”。

在瓦房小学五年级教室里，老师刘阳正带着孩子们进行特色课学习。“数独是一种运用纸、笔进行演算的逻辑游戏，可以锻炼孩子们的逻辑思维能力。”刘阳表示，学校一直致力于创新“特色课程”，要求每位老师在本职学科以外，对孩子们开展剪纸、书法、数独等特色课程，培养孩子们的兴趣爱好，让他们不仅学习文化知识，还通过特色课程掌握观察、比较、有序思考、数据分析的能力，让孩子们学有所长，学有所获。

相较于城区小学，村小最独特之处还要数校园里的劳动实践基地——菜园。老师和学生共同种植的瓜果蔬菜，不仅丰富了校园餐桌，也为创意手工课提供了资源。

“种植、照料、采摘……菜园与课堂相结合，逐渐形成了一个完整的教学链条。”李晓东说，学校的果园、花园、菜园是为师生们准备的劳动实践基地，由他们自行规划设计、自主经营，按高度和颜色种植鲜花、土豆、豆角等。“在农作物种植、管理过程中，培养了学生们的动手能力、观察能力、创新能力。”李晓东表示，让孩子们充分体会“粒粒皆辛苦”，是学校的特色成长教育之一。

“今天我们的户外体验课是掰苞米。”随着老师话音落下，五年级和六年级的孩子们走进苞米地，跟着农民伯伯一起掰苞米，看着孩子们娴熟的动作，让一旁的老师们也望尘莫及。“一年四季，我们都会开展类似的户外实践课，让孩子们体验农事的乐趣。”李晓东说，将书本知识与农耕教育有机结合，不仅能让学生们通过丰富多彩的劳动实践掌握基本的劳动技能，还收获了课本之外的许多知识，更能达到以劳树德、以劳增智、以劳强体的目的。

除了硬件上的升级，瓦房小学在师资配备上也趋于年轻化。“现在我们12名老师，8位年龄在30岁以下，为学校注入了新的活力。”李晓东说，这些年轻教师能吃苦，每天都要起早坐车40多分钟到学校，对待工作也特别认真，除了本职学科，还要自学特长为孩子们开展特色课。“我大学时学的是计算机应用专业，目前，在学校除了教语文、数学，还教英语和科学。”刘瑞说，乡村老师都这样，每人要同时负责几门课程，刚开始也不习惯，经过培训，慢慢也就适应了。

与其说是老师，刘瑞和她的几位同事更像是大一点儿的孩子，爱打扮、爱刷短视频，将热门曲目教给孩子们一起唱。

“明年将有4个孩子入学一年级，虽然生源少，但是让每一个孩子都学到知识，是我们的教育本质。”李晓东说，如今的乡村学校教育质量也在稳步提升，让农村孩子从“有学上”转变为“上好学”。

一分耕耘一分收获。2020年，瓦房小学被教育部确定为第一批100所乡村“温馨校园”典型案例学校；2021年，瓦房小学被双阳区教育局、司法局评为“七五”普法示范校。