让乡村义务教育“神经末梢”强劲起来

本文转自：长春日报

让乡村义务教育“神经末梢”强劲起来

□袁迪

乡村义务教育是我国基础教育的“神经末梢”，让孩子接受更均衡的义务教育，关键就是要补齐“乡村义务教育弱”的短板。乡村义务教育学校曾面临因生源减少而萎缩的“阵痛”，而如今在合理规划城乡学校布局和教育资源的时代变迁中得以“重生”。

为促进城乡义务教育均衡发展，2014年我市开始探索创建“温馨村小”，在经费投入、师资保障、环境改善等方面，统筹推进村小“升级”。推行为村小“输血补钙”的十条政策，由乡镇统一配备师资，为路远教师提供免费接送、免费午餐等，还强调温馨课程、温馨菜园等八个温馨要素。在资金保障方面，我市设立了专项扶持资金，根据实际情况配套投入村小，将优质教育资源不断输送到广大乡村，城乡教育差距逐渐缩小，“温馨村小”已成为长春推进义务教育高位均衡发展的独有经验。

近年来，我市乡村学校硬件条件明显改观。在双阳区太平镇瓦房小学，现在上课用的是交互式白板，可以上网播放视频、PPT等；科技课、特色课是孩子们最喜欢的课程，许多小发明和兴趣爱好都在这里孕育……瓦房小学的华丽“蝶变”是交互式、信息化的引入使“温馨村小”硬件建设迈向精、细、深的一个缩影。

作为乡村义务教育的灵魂，乡村教师的坚守和素质提升，是振兴乡村义务教育、服务乡村振兴的重中之重。如何真正打造一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍，需要不断改善乡村教师教学条件、落实提高乡村教师待遇政策，为乡村教师在工作、生活方面创造更加优良的环境，让他们有更多归属感、获得感。在生源紧缺的教育环境中，乡村义务教育可以结合“小校小班”特点，盘活地域特色和地方文化资源，努力打造一批“小而全”“小而美”“小而精”“小而特”的乡村特色学校。

乡村义务教育要发挥乡村丰富的地域文化、乡土生活、传统习俗等优势，整合乡村独特的体育、美育、劳动教育，亲近自然的教育资源，在办学理念、育人目标、课程设置、教学方式上体现乡村教育的特色。“我们没有公园，但我们有田园；我们没有博物馆，但我们有大自然。乡村学校可以利用本土的自然资源，全面培养学生创新思维，促进学生的全面发展。”瓦房小学校长李晓东说。

事实证明，“小”也能办好。瓦房小学实行“生动、智慧、多彩”的特色课程，为学生量身订制课程；农耕实践、秋收劳动，在孩子们心里种下“乡愁”的种子……这些特色办出了自己的“味道”。

当前，乡村义务教育发展确实面临一些困难和问题，有资金上的，有管理上的，有客观条件上的，但只要用发展眼光、改革思维和制度优势来破局，整合资源，提前布局，也能为薄弱的乡村学校穿上坚硬的“铠甲”。