一所乡村校的“智慧”转型

本文转自：中国教育报

重庆市沙坪坝区树人景瑞小学学生，在“智慧农场”观测并开展科学种植数据分析。

广东省东莞市大朗镇黄草朗小学学生结合气温、体温科学知识，通过掌控板进行编程，制作智能小屋。学校供图

乡村教育是中国教育的“神经末梢”，也是重要阵地。在安徽省宣城市郎溪县，为促进区域教育优质均衡发展，让城乡学生共享高质量教育，2016年，郎溪县启动中小学智慧学校建设项目试点工作，到2022年，依托宣城市“智慧学校达标提升项目”，实现了乡村中小学智慧学校全覆盖。

梅渚镇地处皖东南边陲，距郎溪县城16公里，而定埠村则位于梅渚镇西北面，距梅渚集镇约5公里。随着城镇化进程的加快，农村人口大量流向周边更发达的城市，一些乡村校发展陷入困境。郎溪县梅渚镇定埠中心学校也不例外。

近年来，教育数字化转型下，守望与变革在这方土地上相融相契、生生不息，共同勾勒出乡村教育的未来。

要了解学校过往，就不得不提到校长蒋志平。1988年毕业后入校从教，他与定埠中心学校一起经历了35个春秋。砖瓦房、泥巴路是他记忆中学校最初的模样，“有些屋子的窗户甚至没有安装玻璃，冬天冷了，就拿白色塑料布遮住”。没有标准化的操场，更没有体育器材，但孩子们会自创一些游戏小道具，器材虽然简陋，但玩得却非常开心。

随着教育民生工程的开展，几十年过去，定埠中心学校的办学条件有了翻天覆地的变化。明亮的课堂、整洁的操场、现代化的教学设备……可以看到，这所乡村学校的环境和城里学校几乎没有差别，甚至更好。

“学校再漂亮，教师再努力，眼瞅着学生少了，心里也不是个滋味。”令蒋志平感到痛心的是，这么多年来，学校的教学质量一直处在前列，但生源却比过去少了四分之三。面对这一现实情况，他在忧虑后，将重心放在了如何给留下来的学生更好的教育。

2022年，智慧课堂在定埠中心学校铺开，覆盖三年级至九年级。事实上，在2016年去上海交流学习时，蒋志平便看到了相关应用，羡慕的同时也深切体会到了城乡教育间的差距。6年后，学校终于迎来了自己的智慧课堂，这一刻他感到无比激动。

金江新是学校初中部的生物教师，同时兼任学校的信息管理员，他对于智慧课堂的使用颇有心得。如在讲解叶绿素的形成与光照关系时，将互动视频穿插在课件中，直观地展现韭菜与韭黄的区别，既增添了课堂趣味，又加深了学生对知识点的印象。此外，通过平板布置随堂测评等学习任务，还可以即时查看学生对于知识点的掌握情况，进行有针对性地辅导。“以前上课，只能凭着经验来进行侧重，现在，每一个学生的学情我都能做到心中有数。”金江新说。

在信息化的助力下，定埠中心学校的学生也能脚下有路、眼前有光，金江新也是非常高兴。

得益于政策支持，这几年，学校迎来了25位35岁以下的青年教师。蒋志平说：“他们的到来，从教育观念、知识层次、教育技能上为教育教学注入了全新活力，非常受学生欢迎。”

乡村校到了新的发展阶段，师资专业能力提升尤为重要。为了更好地激发教师使用智能技术开展日常教学工作的热情，学校还定期开展集体备课、智慧课堂公开课、校内比赛等活动，设定奖励体系，通过教代会表决将智慧课堂的使用纳入教师的绩效考核指标。

数学教师易震月，在定埠中心学校已经执教3年，从村小走出去的她在毕业后毅然选择回到家乡，考入这所学校。与小时候相比，乡村学校的环境日新月异，而面向黄土背朝天的农民对阻断贫困的期盼却从未改变。“从学生的眼睛里，我看到了他们对知识的渴望和对外面世界的憧憬。乡村的孩子非常淳朴，也很有活力，让我更加坚定要留在这里。”易震月说。

同为数学教师的王学平，有着近40年从教经历。他见证了乡村教育的演进与变迁，“适应”是与其交谈中频频出现的词，也是他正在做的事。虽临近退休，王学平仍坚持学习新技术、新手段，“至少不能落后于年轻人”，这一精神时刻鼓舞着像易震月这样的年轻教师。

目前，定埠中心学校共有11位50岁以上的老教师，当智慧课堂走进校园，考虑到年轻教师对于新事物的接受能力更强，信息化素养更高，学校决定改变“青蓝工程”的结对方式。这一次，年轻教师成了老教师的“师傅”，指导他们用好手中的平板。

一股新风、一点变化和一些希望已然出现，对于乡村教育的未来，坚守在这里的教师们抱有更多期待。