浅谈如何提高农村小学低年级学生的计算能力

本文转自：保山日报

仇凤娟

计算能力是小学数学课程标准中的十个核心概念之一，在小学数学教学中，计算是数学的心脏，可以说没有计算就没有数学，因此计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学学习的主线。如果低年级学生的计算能力没有培养好，不仅会影响孩子们的数学成绩，而且会给孩子以后学习其他相关课程埋下隐患。在计算教学中“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失了计算的意义，“迅速”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确迅速地重要保证。因此，作为教师必须从低年级开始对学生的计算能力进行培养。那么，如何培养低年级学生的计算能力呢？笔者认为主要从以下几点入手。

一、巧用儿童语言激发学生计算的兴趣

有句话说得好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。例如，在一年级下学期教学两位数减一位数的退位减法时，老师们都会特别强调处理算法。通过多年教学积累，我发现，有时候老师的“力”使得越大，学生反而越是迷糊不懂。所以在这类枯燥的课堂上，适当说一些儿童化的语言，学生兴趣就会提高，从而接受和理解起算理、算法来就会更快更好。例如，在突破“个位不够减，从十位退一”这个难点时。我会先让学生结合摆小棒、画图的情况，描述一下自己的理解。在板演的过程中，我会强调“个位不够减了，怎么办？”学生七嘴八舌讨论后，我会加以这样的解释：“被减数上个位这个小朋友需要帮助了，十位上的大姐姐立刻来帮忙。”通过这样生动而富有趣味性的解释，课堂气氛立刻活跃起来，之后学生再说算理的时候，也会模仿老师的说法说了。

二、熟练掌握“20以内加减法”夯实计算基础

计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。教学实践告诉我们，怎样复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数，还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“20以内的加减法”。实践表明，笔算的错误，大部分是由于“20以内加减法”不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“20以内加减法”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准。所以，为了熟练掌握“20以内加减法”，必须要多加强练习。

三、重视口算训练铺设计算道路

重视培养学生说算理。低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

强化练习，并持之以恒。首先教师要注重课堂上的口算训练，可以建议学生相互出题，对答式的口算练习，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。其次应注重口算方法，并且按一定速度要求训练。好的算法，是提高口算能力的催化剂，比如各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。在教学中，教师可以根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如组织口算竞赛，限时完成等方式。

再次应采用多种形式练习。比如进行视算听算结合练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。听算就是对耳脑口等的训练。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记忆力，提高速度能力。

四、帮助学生弄清算理提供计算的依据

算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。在低年级20以内进位加法时，可让学生在动手摆一摆、画一画，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。

比较是理解算理的有效手段。通过直观与抽象的比较，数与形的比较，让学生实现由直观算理到抽象算法的过渡。如：教学两位数除以一位数52÷2时，要注意沟通操作中的“剩下的1筒也就是10个和2个羽毛球合起来再分”和竖式计算中的“十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系；教学两位数乘两位数28×12时，通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同，帮助学生理解“第二部分积应该怎样写？为什么要这样写”这一计算法则的关键。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要培养学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。