培养低年级学生计算能力的策略研究

本文转自：黔西南日报

运算能力是每一名学生都应具备的一种基本能力，因此，在小学数学教育中，对学生进行运算能力的训练，尤为重要，也能为以后的数学学习打下坚实基础。小学阶段，计算所占比重很大，因此，如何有效地提升学生的计算能力，教师应针对性地采取措施，加强学生这方面的训练，引导他们掌握相应的技巧，这对学生学好数学具有十分重要的意义。

一、学生计算能力差的原因分析

首先，一方面很多同学觉得运算问题，不用动脑子，故容易“轻敌”，进而忽略了运算问题的剖析和运算之后的检验；另一方面是“怕”，同学们觉得计算题目很无聊，一看有多个步骤，有多个数值，他们就会觉得很无聊，没了耐性，也没了自信，这就造成计算出现错误。

其次，对算法的理论理解不透彻，没有建立起良好的知识库。在计算这一部分中，不存在复杂的概念性质等，如果学生对其理解足够透彻，对其掌握得扎实，就能培养出十分良好的计算技能。但是，因为口算等基本功不过硬，对计算规律不清楚，没有形成基本的计算技能技巧，最终造成计算失误。

第三，错误的运算习惯和思想观念对其产生影响。有的同学因为写得不仔细，写的字很乱；有的不论数字大小都不会计算、不愿用笔演算；有些演算没有使用演算纸，只是在桌上的练习册上，或是在卷子的背面和边上进行；在计算完之后，也不会使用估计、校核等方法进行仔细的核对。

二、有效地提高低年级学生计算能力的方法与策略

（一）掌握算法是基础

在数学课程中，数学理论和算法是重要的两项内容，二者是相互联系，有机统一的。在目前的教科书中，通常让学生进行操作、思考，进行互动学习，并在学生的自主探索和交流中，最终达到对算理的理解。低年级学生的思维活动以具体形象思维为主，但仍保持着直观动作思维的形式，但数学知识具有一定抽象性，这就导致了低年级学生的思维特点与数学学科特点产生了一种冲突，如何才能解决这种冲突呢？强化视觉化的方法，无疑是最简单、最有效的方法。通过观察和动手操作等方式，将抽象的算理和算法具体化和形象化，从而减少学习的困难，让学生更容易了解。比如，“十几减九”，在“破十法”的学习中，我们可以把十个小棒中的九个去掉，再加上其他三个，就是四个了。这样，就可以使学生迅速地了解并掌握“破十法”。

（二）持之以恒是关键

“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，只有通过不断地刻苦学习，不断地实践，才能有效地提高学生的数学水平。所以，在具体的教学实践过程中，教师要加强自身能力的提升和引导学生进行毅力的训练。只有教师不断努力，方可保证学生的算术水平。而在此基础上，教师更要引导学生将运算变成一种习惯，当这种运算习惯深刻于学生的心里，他们就可以不费吹灰之力，就可以做到心中有数。而最终取得的效果是，学生们就能把运算做到正确和快速。

（三）培养良好的学习习惯，加强口算能力的培养

培养良好的学习习惯，加强口算能力的培养对提高学生的学习成绩具有很大的意义。在计算过程中，要注意对题目的审阅，这是计算正确和快速的前提。一要看数字与符号，看他们的特征，看他们的内部关系。二要审查操作的先后次序，弄清楚哪些是前哪些是后。三要审查计算方法的合理性和简单性，分析计算的特征和数据，与计算的特性和规律相结合，是否可以进行简化计算，如果不能进行简单计算，是否可以采用分离、合并、转换、省略等方法，让计算变得简单，再着手解决问题。不能盲目地在没有对运算顺序进行审查的情况下，就进行简易运算，比如，3+6×2，学生会将其错误地算成9×2。然后，在进行计算的时候，要对计算的过程进行严格的规范，在解题的时候，要让学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面都保持干净整洁，即便是草稿，也要写得工整，字迹清楚。在学生在计算中产生了错误之后，不仅要引导他们进行检查，也要让他们找出草稿中是否有任何的错误，在计算的时候，要让他们养成一种自我验算的习惯。经过长期的锻炼，这名学生会形成一个良好的学习习惯。同时，老师也应该为学生树立榜样。比如，对作业进行及时，规范，细心等。此外，养成一种良好的校对习惯。在抄写计算题的时候，也要引导学生们将自己抄写的每一道题都进行核对，确保正确无误。最后，培养判断和验算的能力。这确保了计算的正确性。这是他的一种本事，也是他的一种习惯。同时，要掌握验算和估算的方法，将验算视为计算中的一个重要步骤，要使学生真正地掌握用估计来验证答案的正确性。

总之，培养低年级学生的计算能力不仅对提高教师的教学质量和学生的学习成绩都具有举足轻重的作用。这就要求要掌握算法，也要持之以恒，更要培养良好的学习习惯，加强口算能力的培养。但对于提高学生的计算能力来说，短时间的训练纵然有效，但要让学生真正提高计算能力，还是应该依靠长期的积累与训练。

作者：兴义市湖南路小学 旷卫卫

栏目：教师论苑

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