学习迁移理论在初中道德与法治教学活动中的应用研究

本文转自：大众日报□刁振凯

学习迁移理论在初中道德与法治教学活动中具有积极的应用价值，通过适宜的载体和手段将个体在其他学科学习过程中获取的方法、经验、态度和情感等迁移到某一学科的学习活动之中，可以较好地实现学习质量和效率的快速提升。教学过程中，教师可以从“行为”“情感”和“认知”三个维度入手，以案例分析为载体，探索学习迁移应用的具体方法，支持学生的学习活动。

学习迁移理论的精髓在于发现学习方法、经验、态度和情感等具有“复制平移”作用，通过某种学习过程获得积极体验，可以支持其他学习活动并取得良好效果。初中道德与法治课程具有鲜明的学科特征，在学习该课程时，教师的教育艺术和智慧非常重要，利用其他学科的学习经验和有益做法，可以促进教学效率和质量的快速提升。

学习方法的迁移与应用

学科知识各不相同，但是学习方法却可以相似或者相同。教师组织初中道德与法治教学活动时，可以根据学生的学习水平和学科知识的特点，进行学习方法的迁移实践练习，促进学生学习能力的优化提升。撰写学习笔记是一种行之有效的学习方法，通过个性化笔记可以将学生对于学科知识的框架体系、重点难点内容、知识延伸范围等清晰直观地展示出来，并且有利于预习、复习活动。这种学习方法在不同学科之中都可以使用，如果学生在某个学科中，可以较为熟练高效地使用这种方法，教师则可以有意识地对学生进行引导和鼓励，支持其对道德与法治学科的知识内容进行类似的识记和理解。比如，在学习“社会规则”这个模块内容时，部分学生对于某些社会习俗和约定俗成的规则缺乏相应的知识储备和实践经验，从而导致其学习和理解过程较为困难。教师则可以鼓励学生通过语文学科的“美词美句”收集法等方式，去记录和积累重要而典型的社会习俗规则，以此来强化记忆和理解，时刻进行自我提醒，优化学习效果。科学有效的学习方法还有许多种，诸如“前置预习”“后置复习”“横向知识联结”“社会实践案例分析”以及“同伴学习方法交流”等，都是值得尝试和利用的具体做法。

学习情感的迁移与应用

学习情感是学习迁移能力的重要组成部分，对于学习活动有着直接而深刻的影响。在组织道德与法治教学活动时，教师需要充分利用学习迁移理论，调动学生的学习情感，确保学习质量。毋庸赘言，许多初中生都存在着偏科的情况，对于某些学科非常喜欢，学习成绩也较为突出，反之不喜欢的学科则成绩并不理想。从某种角度分析，学习情感与学习成绩之间是一种二元并立、相辅相成的矛盾关系，它们之间可以互相转化、彼此促进。根据这个逻辑，教师在组织教学活动时就可以引导支持学生调动积极情感，将学生对于其他学科的兴趣和热爱“投射”到道德与法治课堂之中。比如，在学习“国家利益”模块时，其中涉及的“延续文化血脉”主题就是一个学习情感迁移的良好载体。许多学生非常喜欢物理等学科，对其充满兴趣。教师则可以将“数理化”学科中涉及到的“两弹一星”元勋的丰功伟绩和家国情怀等信息进行深入挖掘，作为认同优秀传统文化，树立报效祖国理想的“情感激发点”，逐步强化热爱祖国、传承文化、建功立业的积极情感。此外，在学习“促进民族团结”的主题时，教师同样可以将其他学科的积极学习情感投射到道德与法治课堂之中。许多学生对于生物课非常感兴趣，尤其是不同农作物传播迁徙的历史和路径，经常成为学生们讨论分享的话题。根据这种情况，教师则可以将“张骞出使西域”“卫温到访台湾”等相关知识点介绍给学生，引导其了解在历史进程中，我们国家的各个民族之间亲密友爱、互通有无，极大促进了农作物的交流传播，改善了人民生活品质。学习情感是一种非常重要的学习迁移要素，通过积极情感的转移投射，可以较好地调动学生学习道德与法治学科的主动性，更好地完成学习任务。

学习元认知的迁移与应用

元认知是个体对于自己学习活动的判断和认识，客观正确的元认知可以较好地帮助学生保持自己的优势，纠正防范错误。元认知在学习迁移过程中发挥着不可替代的特殊作用。良好的元认知可以促进学生更好地学习和理解道德与法治课程的价值和意义。因此，教师需要切实做好学生元认知的支持引导工作。

在开展“集体生活”模块教学活动时，教师可以利用元认知进行学习迁移活动，以此来优化学习效果。七年级的“认识自己”主题就非常适宜利用元认知开展学习迁移训练活动。教师可以通过多种问题情境引导学生对自己进行不同角度、不同层面的分析和认识。当学生抛除外在的“身份标签”之后，可以发现自己的独特价值更多地体现在思想情感方面的与众不同。以此为契机，教师可以鼓励学生对自己的元认知进行发现和分享，讲述自己认知的特点和方法，总结自己认知过程的优点和不足。在此基础上，教师还可以将“交友的智慧”这一主题也延伸到元认知迁移活动之中，引导学生发现朋友的认知特点，并指出哪些方面值得自己学习模仿，哪些地方需要自己警醒和抵制。

学习迁移是一种综合能力，教师在组织教学活动过程中，应根据学科知识点、学生学习特点和能力水平、教学资源占有情况等各方面综合情况，提出具体的学习迁移方法，支持学生的学习活动。

（作者单位：济南市莱芜高新区实验学校）