浅谈阅读教学理念新认知

本文转自：丽江日报

浅谈阅读教学理念新认知

作者：木梅春

阅读教学一直是语文教学的重中之重，随着各种语文考试制度的改革，阅读的地位变得更高，阅读教学的观念和方法已成为语文教学的热议话题。阅读是一项伴随人一生的活动，树立正确的阅读教学观，对于一线的教育工作十分重要。

一、阅读教学是学生、教师、文体之间的对话过程

《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”传统的教学一直以教师为中介把书本知识系统，简明扼要地讲授给学生，作为学生接受知识的唯一途径，形成了教材→教师→学生的单一模式，始终认为只有教师的“讲”，学生才会接受和掌握书中的知识。把教材作为教师和学生共同感知和体验的读本，力求通过教师引导和启发，在阅读教学过程中注重学生的主动积极的阅读实践和情感活动，创建教师与学生，学生与学生的合作、交流互动平台。

二、阅读是一种多向、互动、互为依存的多向交流活动

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是以收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验为重要途径。阅读就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，具体地讲是作者与读者的对话和交流关系，这种交流是多向、互动、互为依存的关系。阅读成为思维碰撞的心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种教师和学生共同参与以至共同创造的过程。其实质是激活读者原有知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力，应鼓励学生做充满热情、独立的、反思的阅读者，指导学生具体深入地思考读本的质量和深层内涵，运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想做出内省的反应。作为主宰课堂阅读教学的教师，要为学生提供旨在为了愉悦，为了自我发现，为了自我充实的阅读机会。应该充分倾及学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性阅读心理的独特性。

三、“自主学习，合作交流，探究发展”是阅读教学的重要途径

新课程条件下，教师的地位和角色发生了很大的变化，教师不再是一个教材知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者，也是组织学生合作学习的引导者、学生主动探索的帮助者。引导学生质疑、自解、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三方面健康和谐发展，教师为学生创建“自主学习，合作交流，共同探究发展”的课堂教学环境，是阅读教学中首先要解决的大问题。

教师的职责变化表现在越来越少地传授知识，越来越多地激励学生自主探究。在阅读教学中，教师更多的时候是一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现问题和解决问题的学生贴心人，是课堂教学中巡回流动的“助人为乐”的志愿者。教师与学生的互动交流，学生与学生的互动交流，课外资料的接纳和介入，具有多向的交流对话关系。

四、阅读是学生个性化的行为，应关注学生的独立感受和体验

在阅读教学中倡导学生“自读自解，合作探究，互问互答”。教师以“助人为乐”的志愿者身份巡回帮助学习困难的学生，适时地、平等地参与学生的讨论，开展师生之间、学生之间的交流互评活动。由于教师的专业和经验，在与学生交流文本体验和感受会产生令人兴奋的课堂气氛，学生很可能会折服于教师的深刻分析，但有的学生也会提出异议。由于每个人的经验阅历，知识积累不同，对课文理解也会有不同。“一个千读者就有一千个哈姆雷特”，这就深刻地说明了，教师对课文的理解永远代替不了学生对课文的理解。阅读教学不再是教案“剧本”的上演。我们更应该珍视学生独特的感受、体验和理解，更应该关注课堂阅读教学过程的对话“现场”。

注重情感体验是国家语文课程标准对于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不引导学生体验这种感情，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的人物、故事情节、思想内涵等留下深刻的印象。新课程标准在“教学建议”中特别强调指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要学生自己能理解课文内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

教是为了不教。阅读教学最基本的一条就是让学生自己懂课文，这就要看怎么引导学生阅读，提供什么样的阅读环境。每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，需要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，尤其是在文学作品阅读教学中更不能刻意追求。过去流行一时的“谈话问答”教学法，是先由教师预先设计好结论，然后千方百计引导学生猜测。在今天看来，这其实就是一种强行灌输，一方消极接受的方式，营造一个良好能让学生独特感受和体验的课堂氛围，正是今后教学中需要力求解决的中心问题。