浅谈生活情境教学法与小学数学理念融合

本文转自：黄冈日报

团风县实验中学教联体张浩小学 龙松林

生活情境教学法是素质教育的重要理念之一，大量学者试图将生活情境教学法与各科各阶段教学相融合，实现传统教育向素质教育的转变。笔者以生活情境教学法与小学数学理念融合为主要研究对象，通过定位目前小学数学教学过程中存在的问题，结合生活情境教学法对于这些问题的解决方式展开论述。

一、生活情境教学法与小学数学理念融合的意义

有利于推进理论与实践的融合。研究生活情境教学法与小学数学理念的融合，可以探索生活情境教学法这一理论体系和小学数学教学理念这一代表着小学数学实践行为的理论体系之间的共同点，从而推动生活情境教学法与小学数学教学实践的融合，实现理论与实践的互通。

有利于培养学生自主思考能力。生活情境教学法相对于传统教学方法而言，更加偏向于引导式教学，通过情境引导，让学生能够通过自己的思考来得到问题的答案，在潜移默化之中提高了学生的自主思考能力和自主学习能力。

二、小学数学教学现存问题

（一）教学理念落后。教学理念落后是小学数学教学中存在的主要问题。一方面，由于本地教学资源的不足，教师不足以以素质教育理念为核心来构建相应的教学体系。另一方面，由于个人对于素质教育认知不够深入，教师还无法将传统的教师主导课堂转变为现在的学生主导课堂。

（二）教学手段单一。教学手段单一，是小学数学教学存在的另一个显著问题。教学手段单一，指的是教师在课堂上所能够采取的教学方式和教学手段相对来说较为单一，致使课堂氛围不佳。小学数学的理论性较强，教师在授课时出现进度较快或是理论知识讲解过多的情况，会加大学生理解难度，进而导致学生对学科产生一定的排斥心理。

（三）教学视野狭窄。教学视野狭窄是小学数学教学中存在的一大重要问题。教学视野狭窄，指的是教师在课堂上进行案例选取或者是进行情景创设时，都存在一定的教学视野狭窄问题，只是将所提出的案例或所创设的情境简单地设定在学生们的课堂或是家中，忽视了情境教学法的广泛性和生活性。

三、生活情境教学法与小学数学理念融合的方式

（一）转变教师教学理念。转变教学理念需要教师从两个方面着手，一方面，自身教学理念仍然处于传统阶段的教师，应当认识到生活情境教学法与其他的教学方法不同。教师可以尝试将生活情境教学法应用于实际教学之中，逐渐实现从传统教学向素质教育的转变。另一方面，不知道如何实现素质教育的教师，也可以以生活情境教学法作为切入点。

（二）引入生活化小情境。在具体的课程呈现上，教师可以通过一些故事情节或有趣活动的方式，充分调动课堂的学习气氛。例如，可以通过角色扮演的方式，尝试让学生进行课堂内容的表演，学生在真实的生活场景下进行思考，可以更好地提高反应能力。通过课堂生活情境的引入，能够更好地帮助小学生培养独立思考与理性认知的能力。比如，进行乘法教学，可以采用模拟超市购物的场景：小明去帮妈妈买菜，一斤黄瓜2元钱，妈妈要买3斤黄瓜，那么小明需要带多少钱呢？通过这种真实生活场景再现的方式，能够巧妙地将数学知识与生活情境紧密结合，帮助学生更好地理解所学习的知识，提高对理论知识的运用，而这也是当下素质教育的要求。

（三）开拓教学总体视野。开拓教学的总体视野需要教师能够突破现有的思想桎梏，充分认识到教学活动的广泛性。教师针对教学内容进行总体化分析，在创设情境时能够发挥不同情境的不同引导作用，引入多样化情境，让学生能够更好地理解不同知识点下的不同情境要素，进而激发学生对于知识点理解的主观能动性，实现学生自主学习能力的培养。