教师和学生都是“完整的人”

本文转自：临沂日报

帕克·帕尔默在《教学勇气》中说：“作为一个完整的人，我们要尽力去让自身完整，即是说，无论怎样，我们自身都应该是一个整体。自身完整要求我识别那些能整合到我的自我个性中的东西，分辨其中哪些适合我，哪些不适合我。通过选择自身完整，我会变得更加完整，但是完整并不意味着变得完美无瑕。通过承认我原本是的那个整体，我就变得更加真实了。”

作为一名七年级的年轻英语教师，我时刻都在反思自己做得是否足够全面。比如在面对班级里面学习水平参差不齐的学生的时候，我是不是尽可能地照顾到了所有的学生，不论是课堂还是课后作业的批阅，我是否足够客观公正地去面对每一个孩子。但事实是，想要完全照顾到班级里的每一个人，我似乎力不从心。当孩子对我的用心良苦不理解并且得不到正面回馈时，我会感到气馁。正如这学期新带的两个班级，前面2至3周的课堂，其中一个班级是让我感觉比较良好的，那段时间教同学们拼读音标，觉得孩子们乖巧听话，课堂有反馈，气氛热烈，上完一节课成就感很足。但后面随着新知的不断加深，以及我跟学生之间的相互了解的不断加深，才发现了很多上语音课没发现的问题。比如，我本着用贴近生活的实例和生动有趣的教学媒体来引导学生学习英语，往往在一堂课上我教得很痛快，大部分学生听得也饶有兴致，但是讲完了也就讲完了，课堂知识落实到练习中去就大打折扣。

不断地反思，不断地去跟同行前辈请教，也不断听课学习，才发现，其实并不是所有孩子都是尖子生，他们是完整的人，不论是学习还是生活，都存在自己的优点和弱点，而同样，作为教师的我也是一个完整的人，也有自己的长处和短处，我也需要在实践中不断成长。我发现，自己的课堂留给孩子的时间相对来说还比较少，孩子消化和练习的机会过少，才会导致这样的结果，于是在后面的课堂中，我努力把课堂还给学生，放平心态，尽量去鼓励每一个孩子，把知识点的学习落地到位。慢慢我也发现了课堂上的一些小小的变化：那些平时基础薄弱的学生偶尔竟然也能自主回答上一些问题，平时强调的句子的正确构造规则，比如说“主谓一致”也在一次次的听说读写练习过程中逐渐掌握了，孩子们课堂回答问题时会有意识地去留意自己说的句子有没有符合主谓句一致的规则，作文中写出的句子也越来越规范。我想此时应该抓紧时机乘胜追击，不放过我看到的每一个闪光点，对他们进行中肯表扬。作为一个完整的人，他们偶尔也会有松懈的时刻，但我还是看到有那么几个孩子，在英语课堂上的表现相较以前有所改善。

两个班级，有着不一样的班风和整体的个性，班里的每一个孩子，都有着各自的个性。作为老师，我们应当认识到其独特性与完整性，识别并采取属于他们自身的教育方法与技巧，并与适合于我们自己的方法技巧有机结合起来，连成一张教育关系网，用真实的自我去面对真实的学生。这对于身为教师的我们来说并不容易，需要极大的勇气，即帕尔默所说的教学勇气。我希望自己能一直秉持这样的勇气，在教书育人的道路上幸福前行。