浅谈小学美术教育中共生共长与个性化教学的方法

本文转自：保山日报

董志平

随着教育改革的不断深入，小学美术教育面临新的机遇与挑战。作为美术教育的重要阶段，教师与学生之间的关系至关重要。本文旨在探讨如何在小学美术教育中实现师生共生共长、个性化教学的理念，以促进学生的全面发展。共生共长教育理念强调师生之间的平等、尊重、互动和共同成长。在小学美术教育中，这一理念体现在以下几个方面：一是平等尊重：教师与学生之间应建立平等、尊重的关系。教师应尊重学生的个性、兴趣和需求，关注学生的成长过程，以引导者的身份帮助学生发现美、创造美；二是互动参与：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和想法。通过师生之间的互动与交流，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而调整教学策略和方法；三是共同成长：在共生共长的教育过程中，教师与学生共同学习、共同进步。教师应关注自身的专业成长和职业发展，不断提升自己的教育教学水平，以更好地服务于学生。

一、个性化教学的实施策略

个性化教学是根据学生的兴趣、特点和需求，设计有针对性的教学内容和教学方法。在小学美术教育中，个性化教学的实施策略包括以下几个方面：

（一）了解学生需求：教师应通过观察、交流、问卷调查等方式了解学生的兴趣、特点和需求。在此基础上，教师可以设计符合学生需求的教学内容和教学方法。

（二）多样化教学内容：教师应根据学生的学习情况和兴趣特点，设计多样化的教学内容。例如，在绘画教学中，教师可以引入不同的绘画材料和技法，让学生体验不同的绘画效果；在手工制作教学中，教师可以设计有趣的制作项目，让学生在动手实践中培养创造力和想象力。

（三）灵活多样的教学方法：教师应采用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

二、个性化教学的实践案例

（一）《有人脸的器物》一课的教学实践

在学习《有人脸的器物》一课中，我遇到了一个特别的学生——小明。他平时调皮捣蛋，美术表现能力也相对较弱。但在这一课中，他选择了用“怒”的表情来表现人脸器物。面对同学们的嘲笑和质疑，我选择了欣赏他的作品，并从中找到亮点加以肯定。我告诉同学们：“你们学过‘怒发冲冠’这个词吗？小明同学非常形象地表现出了愤怒这一表情特征。你们看，这个人生气得连头发都竖起来了，可见愤怒的程度有多深！”同学们听后纷纷表示赞同，并对小明的作品表示了赞赏。这一举动让小明意外地获得了肯定，增强了他的自信心，也激发了其他同学的创作热情。

（二）基于学生兴趣驱动的装饰画教学实践

在装饰画教学中，我发现学生们对黑白装饰画特别感兴趣。为了满足学生的需求，我大胆地对教材进行了调整，将绘画类的课改为装饰画课，并连续安排在一起。我收集了一些黑白装饰画基础教程资料，引导学生了解黑白装饰画的基本特点和技法。在教学过程中，我鼓励学生大胆表现自己的想法和创意，不拘泥于传统技法。学生在创作过程中表现出极高的热情和创造力，他们的作品各具特色、富有创意。课程结束后，我将学生的作品进行了展示和评比，让他们感受到成功的喜悦和成就感。

三、实践成效与反思

通过多年的教学实践，我注重观察学生的需求和特点，关注他们的成长过程，努力为他们创造一个充满创意和乐趣的美术学习环境。我深刻体会到与学生共生共长、个性化教学的重要性。学生的学习兴趣和自信心得到了增强，他们更加热爱美术学习，愿意投入更多的时间和精力进行创作和探索。同时，我也发现了一些问题和挑战，如：如何平衡个性化教学与整体教学的关系、如何更好地满足学生的个性化需求等。我会继续加强学习和实践，不断提升自己的教育教学水平。

未来小学美术教育的发展将更加注重培养学生的创造力和艺术素养。为了实现这一目标，教师需要不断探索和创新教学方法和手段，以适应学生的需求和变化。同时，学校和社会也应加强对小学美术教育的支持和投入，为学生提供更多的艺术资源和展示平台。

（作者系云南省保山市智源小学教师）