小学美术欣赏教学的几点探索

本文转自：聊城日报

■ 曹菁

新一轮的美术课程改革，把人文精神的培养作为根本任务，鉴赏教学就成为指导学生学会赏析、真正感受和理解美术的主要途径。我们要进一步研究美术鉴赏教育对学生健康个性发展的影响，在美术课程实施层面上，构筑美术教育发展的新平台。

美术欣赏课教学现状分析

美术欣赏教学素材局限于教材。现在很多教师开展美术欣赏课教学活动仅仅选用单一的教材，对教材存在较大的依赖性。比如，在课程活动开展期间，教师只是引导学生欣赏教材中编排的美术作品，这样很难满足新时代下学生的美术学习需求。从实际情况分析发现，在新课改视域下，即便小学美术教材的内容相对丰富，但倘若仅仅依赖教材，也难以提高学生的美术学习能力，不利于美术授课质量提升。

美术欣赏活动未凸显学生主体地位。在小学美术课堂上，依然有一些教师在沿用以往灌输式的教学方式开展课程活动，这样一来学生的主体地位容易被忽视，无法激发学生的美术学习兴趣，从而很难营造出和谐的课堂氛围，不利于学生美术素养的形成以及综合素质的提高。

美术欣赏教学的有效对策

引导学生对线条美的欣赏。线条对于美术是极其重要的，美术作品的大体框架就是用线条勾勒出来的。线条在不同的美术作品中其表现特点也是不同的，这些不同在素描、速写、漫画和插画等创作形式中有不同的呈现。要引导学生感受不同种类线条带来的美感，通过美术欣赏来感受线条作为一种造型语言的基本特征和功能，并且从中受到启发，积极尝试运用不同种类线条组织一幅画面、表达个人情感。

挖掘作品蕴含的思想感情。美术作品具有一定的抽象性，100个欣赏者，可能就有100个不同角度的蒙娜丽莎。在对美术作品进行欣赏时，除了让学生看到呈现出来的线条美和色彩美之外，还要引导他们对作品背后的思想感情进行体会。对于一些表达外露的作品，可以从表面呈现出来的线条和色彩搭配上感受作者想要表达的思想感情。除了关注作品本身之外，教师还要带领学生感悟更深层次的美，引导学生进一步了解作者的基本情况，以及作品的创作背景、表达的情感和蕴含的思想感情。

拓宽美术欣赏渠道。随着我国科学技术的日益发达，互联网技术一直处在更新迭代的进程中，伴随互联网技术的普及应用，教育教学模式发生了很大的转变。要积极探索运用新技术，认真搭建线上美术欣赏课教学平台，充分利用互联网资源，积极构建“智绘美术课堂”。教师要善于运用互联网技术，助力学生获得身临其境的真实体验感，将栩栩如生的画面、悦耳动听的音效结合起来，营造一个动态唯美的研学化欣赏环境，不断推进学生与作品情感的融合和交流。

强化分组学习法。在新课程标准的落实过程中，分组学习法作为一种全新的授课手段应运而生。对于小学美术课程而言，教师适时运用分组教学法可为学生提供更多的组内互动机会从而活化学生的探究思维，让学生的美术学习兴致、学习能力得到显著提升。值得注意的是，教师在授课中选用分组学习法一定要秉承“组内异质、组间同质”的原则划分学习小组。

完善课程评价体系。培养学生的核心素养，终究是为了有效提升学生的综合能力。为了凸显出美术教学的综合性，教师应该在教学中重视教学评价的作用。教师应该从实际情况出发，针对学生的不同表现进行个性化的教学评价的制定。比如，对于欣赏能力较弱的学生，可以着重对欣赏知识进行评价；对于欣赏能力中等的学生，可以突出欣赏技能的评价；对于欣赏能力较强的学生，可以突出他们的欣赏和感悟能力。

（作者单位：东昌府区松桂路小学）