基于生活化视界下小学美术有效教学方法探究

本文转自：黔西南日报

小学生天性活泼、好动，对身边的一切事物都抱有强烈好奇心和尝试欲，且具有天马行空的想象力。而在美术学习方面，小学生具有得天独厚的先天性优势。然而，很多小学美术教师在课堂教学中，将学生的美术视野局限在课本和教室之内，不仅限制了学生对“美”和艺术的理解，更挫伤了学生学习美术的积极性。那么，怎样有效扭转这一不利局面呢？笔者就如何在生活化视界下优化小学美术教学提出几点想法。

一、重视对多媒体教学设备的应用

多媒体教学设备的引入给课堂教学的优化提供了强大助力。基于网络和信息技术，多媒体教学设备具有信息获取便利、知识呈现生动和资源切换便捷的显著优势，能够通过图片、音频、视频等更具感官作用效力的形式将课本知识和技能活灵活现地呈现给学生，更符合小学生感性化、直观化的思维特点与认知习惯。小学美术教师要充分把握学生的审美趣味和认知能力，利用多媒体教学设备搜集、整理丰富的美术教学资源，将这些资源以可视化途径导入到课堂中来，引导学生直接从视觉或视听结合的角度认识、理解其中所蕴含的美术概念和知识，从而在提高学生学习效率的同时，进一步激发学生学习美术的积极性，以使课堂教学效果得到实质性优化。

例如，对于“走进大自然”这一课的教学，教师可以从网上搜集或者实地拍摄一些体现自然界不同风格的美景图片或视频，利用电子白板等设备将这些资料播放给学生观看，让学生真切地看到山间流水、花下栖蝶、马驰广野、鹰击长空等颇具美感的自然风光，引导学生直接感受大自然给人带来的视觉洗礼和精神享受，使学生能深入体会到自然界中所包含的美的气息与灵感。

二、重视对户外实践活动的开展

小学美术教材中所能容纳的素材内容有限，这对于小学生饱满的探索欲和强烈的好奇心是远远不够的。小学美术教师要在保证安全和秩序的前提下，密切结合本课的教学内容与需求，积极组织学生开展一些户外探索、实践活动，带领学生深人到艺术创作的第一线。在现实生活当中，实地观察、体会存在于身边的艺术元素与美学气息，并通过安排一些趣味活动来引导学生将个人意识与现实美感有机而深入地融合在一起，同时也在这个过程中帮助学生积累起探索美发现美、欣赏美的经验和技巧。

比如在讲解完“夸张的脸”这一课的基本内容后，教师可带领学生利用课间或活动时间来到操场、走廊上，观察老师和同学们或喜上眉梢或神情疲惫或淡然含笑或暗自神伤的表情，体会并捕捉这些表情在表达情感时的特点。或者在完成“形的魅力”这一课的教学后，教师也可利用课下时间组织学生来到公园，看一看公园中呈现出心形轮廓的人工湖，瞧一瞧由无数个三角形叠摞而成的宝塔，或者观察一下或圆或扁或粗或细的碎石，并鼓励学生们谈一谈这些形状带给自己的情绪感受。

三、重视对生活美术资源的开发

“爱美之心，人皆有之”。每个人的生活中都或多或少地体现着“美”的气息。小学美术教师要引导学生积极开展生活观察，让学生选择一些自己喜欢的物品并说一说自己喜欢这件物品的原因，从学生的回答中挖掘出其所蕴含的美术知识和技法，而后再带领学生试着品味这些知识、技法在创造“美”时所能发挥出的功用。

例如，教师可布置给学生一项作业，让大家第二天穿一件自己最喜欢的衣服来学校，而后选择几位学生谈谈这件衣服的什么地方最吸引自己，可以是绚丽的色彩、可以是别致的造型，也可以是上面点缀着的某个装饰或图案。之后，教师可根据学生们的回答，将色彩搭配、图形设计等方面的知识引人到课堂中，从而提升教学效果。

综上所述，美术是一门艺术，更是一扇带领人们了解世界、欣赏世界、感悟世界的窗口。小学美术教师要深刻认识到美术教学的重要意义，利用科技手段、实践活动和生活资源充分开发小学生的美学思维和艺术潜能，引导小学生拥有一双善于发现美、观察美和认识美的眼睛，并在这一过程中塑造小学生利用美术来表达个人情感和思想的意识与能力，从而提升小学生学习美术的兴趣和积极性。