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读写并进，提升思维
本文转自：南湖晚报
奚素文，浙江省语文特级教师，嘉兴一中语文教研组长。
今年新课标Ⅰ卷作文题论题是“好故事的力量”，“讲好中国故事”是当下时政热点之一，在统编教材选择性必修中册第四单元“单元研习任务”中有专门的思考题，这也是“考教一致”命题思想的体现。题目材料已经揭示了“好故事”在人际沟通、个人命运走向和民族形象树立等方面的作用，那么，我们的论述重点应该在为什么“好故事”有这样的作用、什么样的故事才能称得上“好”、如何发扬“好故事”的作用，以及作为青年学子在其中应该有怎样的担当上。
其他三卷的作文论题分别是“科技与时间”“自我与他人”“自我的安静空间”，同样具有时代气息，注重当下现实生活情境中的思辨力、表达力的考查，凸显“立德树人”的育人旨归。
在考场奋战的同学往往会有“书到用时方恨少”“当初多一些积累就好了”的感觉，那么，如何才能积累“得法”？以下两点建议供参考。
首先，可以用“母题勾连”的方法，修改、整理每一次的作文。学习语文的过程就是同时与古老文化和新鲜世界握手的过程，作文题看似每年不同，但还是有一些永恒的话题，比如“物质与精神”“个人与他人”“人与自然”“理想与现实”“创新与传承”“精微与广大”等，当然，统编教材每个单元的人文主题就是一个分类的参考。高中学习生活非常紧张，更应认真对待每一次写作的机会，重视每一篇作文的修改、提升，在修改过程中可以征求老师、同学的意见，“写一篇是一篇”，并能按话题加以分类整理，篇篇相连，假以时日，便能保证思考的深度和广度，高考时就不会慌。
其次，立足教材，读写并进，提升思维。统编教材的单元依“学习任务群”划分，单元学习任务中有一些探究题，体现“读写一体”的编写思想。若想扎扎实实完成这些单元学习任务，势必要立足教材课文的深度阅读并有目的地进行一些拓展、延伸性阅读，将写作作为探究问题的工具，让这样的“学习性写作”提升思维品质，同时又让这样的“专题聚焦性”阅读提升作文内容品质。
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快照生成时间：2023-06-08 09:45:14
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