浅谈如何提高农村初中生的阅读能力

本文转自：巴中日报通江县诺水河初级中学 吕文成

英国哲学家培根在《谈读书》一文中谈道：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”他谈到了读书的作用之大、之多。的确，阅读对于农村初中生而言尤为重要，提高他们的阅读能力更为重要。如何提高农村初中生的阅读能力？笔者认为必须实现“四读”，即要读、爱读、会读、读懂。

从被动变主动，我要读

我在农村初级中学从教二十九年，在教学中发现农村初中生的阅读完全是被动、被迫的阅读。因此，教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，让他们从被动、被迫中走出来，完全变为主动、积极地阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，完全投身于阅读之中，争做“我要阅读”的能手。

教师要充分利用每周的阅读课和每一节语文课，让学生积极主动阅读。同时，教师要积极主动引导学生阅读，让学生把阅读和写作有机联系在一起——阅读是基础，写作是目的。每次写作文时，学生要么无处下笔，要么照抄，究其根本原因就是读得太少。就学生而言，作文材料主要来源于三方面：一是生活实践，二是书本，三是阅读。这就要求学生认真观察、积极实践、广泛阅读、主动阅读。

从被动变主动，我爱读

我爱读，就是要激发学生的阅读兴趣，让学生成为阅读的主体，鼓励学生从一字一句一段入手阅读，读懂内涵，再到作品的内容和思想情感。教师要适当点拨，让每个学生动口、动眼、动手、动脑。在新课标大单元教学的背景下，适当让学生进行单元阅读、对比阅读，鼓励学生多疑、善问、爱读。

在阅读教学过程中，教师适当让学生参与阅读教学。学生有了兴趣爱好，适当地给予他们一些表现机会。通江是红色革命根据地，可以让学生阅读这方面的书籍，不但能教会学生阅读，还能让他们了解红色文化、学习红色文化、熟知红色文化、传承红色文化。通过阅读，学生不仅获得了知识，还陶冶了情操、净化了心灵。

在阅读教学中，教师多创设阅读活动，让学生在阅读情景中阅读。阅读活动中，教师创设愉快、宽松的课堂氛围，鼓励每一个学生积极发言。教师重在鼓励、表扬，让学生品尝到阅读的甘甜。

总之，在阅读课堂中，教师努力做到公平公正、和蔼亲切、鼓励表扬、真诚点拨，一定能激发学生强烈的阅读兴趣和创造性思维。

从被动变主动，我会读

有了“要读”“爱读”，通过阅读实践达到“会读”，教师要教会学生制订合适的阅读计划，掌握有效的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1.制订合适的阅读计划。要求学生根据自己的特点和实际情况制订阅读计划，让每个学生的阅读计划都能落到实处。阅读计划的内容可以包括准备阅读的书目、阅读的时间、阅读的方式、阅读的检测四部分。在实际阅读中，教师布置任务（写读书笔记、写心得体会、交流读书感悟），随时督促落实。

2.掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。在实际的阅读教学中，我一般从以下四个方面要求学生：一是快速掌握阅读的方法（浏览、朗读、默读、跳读、精读等）。二是选择好书目，除了书本上的必读篇目，尽量选择本地的旅游景点篇目和红色文化篇目。三是合理利用手机、电脑。四是重在积累，拓宽学生的知识面。

任何习惯的养成，必须经历持久的训练。教师必须引导学生在阅读中反复实践，逐步达到习惯成自然的效果，掌握适合自己的阅读方法。

从被动变主动，我读懂

只有掌握科学的阅读方法，才能提高阅读效率，真正实现从“我会读”到“我读懂”。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师必须在阅读教学中努力做到多培养学生的发散思维能力。如八年级下册朱自清的名著《经典常谈》，里面的内容太经典了。学生阅读其中的“四书五经”时，我就要求学生读懂。在此基础上，立即读教材中的《诗经》两首，把所掌握的知识立即运用到教材中，从而学以致用，学生可以马上印证自己的阅读效果。

新课标指出阅读教学是语文的重心。农村初中教师在阅读教学中，要让学生在整个初中阶段尽量多读书，拓展阅读视野，养成爱读书的良好习惯，掌握会读书的方法，切实提高阅读能力。