以美育人 实现美术教育价值

本文转自：中国教育报

山东省滨州市阳信县第一实验学校

以美育人 实现美术教育价值

在中小学美术教育中，美术的价值建构作用表现为培养学生的美感与人文素养、激发学生个体的创造力、促进学生智力的发展。山东省滨州市阳信县第一实验学校在教学实践中提倡教育要回归本质，紧密把握立德树人根本任务，走“以美促德”“以美育人”的道路，在美术教育中积极创新美育模式，将美育作为重要的方法来提高学生欣赏美和创造美的能力，帮助学生不断提升人文素养，在塑造学生价值观和引领学生健康成长方面进行了有益探索。

挖掘本土资源

实现本土资源课程化

滨州市阳信县第一实验学校在构建美术课程时，根据学生的学习兴趣和年龄特点，选取和构建课程内容，重视学生审美能力和心理素质的培养。

立足本地，在美术课程建设中发掘当地的物质资源，使学生在课程学习过程中产生对家乡的亲近感和归属感。将具有地方色彩的教学计划与普适性美术知识融合，在美育中培养学生的审美能力和批判性思维等。

创设教学情境

提高学生对美术的兴趣

滨州市阳信县第一实验学校在美术教育中充分调动学生的积极性，在多媒体技术和网络技术的辅助下创设问题情境，通过生动有趣的情境引入，形成活跃的课堂讨论氛围，调动学生已有的知识基础，激发学生的探究欲望，从而提高他们的审美意识和审美素养。

例如在讲解西方美术作品的过程中，给学生呈现一系列风格和表现手法完全不同的作品，在学生完成了对这些作品的观察和鉴赏以后，引入西方美术史的相关内容，让学生了解西方和东方美术的不同，充分感受西方美术的艺术特色，以知识和技能为切入点，为鉴赏美、理解美打下坚实基础。

此外，滨州市阳信县第一实验学校倡导教师在教学中要对学生进行潜移默化的引导，通过网络、书本等多种途径指导学生对优秀经典画作进行探究，让学生了解更多的艺术形式与表达技巧，训练对美的形态和色彩的感受力，培养“发现美的眼睛”。

联系实际生活

丰富美术表现形式

美术教育与学生的现实生活息息相关。在美术理论方面，滨州市阳信县第一实验学校的美术教师运用生活教育方法讲授美术理论知识，与学生的现实生活相结合，给学生更多的时间和机会发掘美，使学生对美术的理解更加深刻，同时也得到更多的情感体验。

因为工艺美术与人们的日常生活息息相关，所以，滨州市阳信县第一实验学校通过问题引发学生的思考，让学生从美术、历史、科学、文化价值的视角来剖析日常生活中的美术作品，通过绘画、剪纸、纸艺、泥塑等方式来充实美术表达，让学生了解工艺美术品的特征和文化含义。滨州市阳信县第一实验学校在美术教学活动中引导学生们认识博物馆展品，对中国传统美术作品中的陶瓷、青铜、翡翠制品等进行讲解；通过与日常生活中的装饰物的接触，让学生了解各种不同的美术表达方式，从功能、形、色、纹等方面探讨其美术价值。通过剪纸、捏橡皮泥等方法，让学生制作“彩陶”。最后，展示双耳瓶、后母戊方鼎、牛形灯等工艺图片，让学生们通过绘画和纸艺的形式从历史、科学、功能等方面理解、掌握、阐释青铜与彩陶的不同之处，从而深刻地体会到美术作品中所包含的中华优秀传统文化元素，增强学生的文化自信，提高学生的人文素质和美术素养。

完善美育体系

开启协同育人模式

在“双减”背景下，滨州市阳信县第一实验学校将各种美育资源的优点都利用起来。例如通过设置丰富的第二课堂等，满足学生多样化、个性化的审美需求，让他们的身心得到更好的发展。滨州市阳信县第一实验学校根据学生自身特点、学科特点，建立特色美术美育课程。此外，学校还不断优化校园文化，让校园文化影响学生。有形状态空间与无形文化资源一起构成校园特色，在不知不觉中起到“以美育人”的作用。

鉴赏优质作品

培养正确审美观念

鉴赏优质作品是滨州市阳信县第一实验学校“以美育人”的重要内容。在美术教育过程中，通过引导学生鉴赏高质量的美术品，帮助学生树立正确的审美观念，提高艺术鉴赏能力。

滨州市阳信县第一实验学校在“敦煌艺术”教学中，从石窟建筑、彩塑、壁画三个方面出发，组织学生积极讨论、探索和体验，掌握鉴赏敦煌艺术的方式和步骤，认识石窟绘画、彩塑及其壁画的价值。首先，教师讲解“三藏取经”的典故，引导学生鉴赏作品，让学生对敦煌艺术有基本的认识，了解祥云、法器等常见艺术元素，体会敦煌艺术的特色。随后，通过对历史的回溯，引导学生就丝路与敦煌之间的联系展开讨论，对莫高窟起源、敦煌的地理分布等问题进行讨论，结合各种美术作品和史料，使学生在欣赏的过程中充分认识到佛教在中国的迅速发展，进而认识敦煌莫高窟的美术形态特征。最后，通过对“洞窟”美术形象的展现，让学生充分认识到美术品的珍贵价值，让学生们在观察、思考和鉴赏中获得更多的启示，激发他们传承与弘扬中华优秀传统文化的热情，培养学生良好的审美情操和爱国主义精神。

滨州市阳信县第一实验学校把“以美育人”作为教育的起点，立足新时期美术教学改革，实现美术教育的价值回归。对美术教学进行科学设计，把重点放在提高学生的人格品质和品德修养上，在美术教育过程中继承发扬中华传统美德，充分利用美术的教育价值，推动学生全面发展，提高他们的美学素养和文化自信。

（杨芳）