“三全育人”理念下高校美术课程思政教育改革

本文转自：中国旅游报

新形势下，中国的高等教育体系正扎实推进“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人），这对思想政治教育课程改革提出了新的要求。美术教育作为高等教育中的重要组成部分，其课程思政的改革和发展在“三全育人”框架中愈发显得重要。是以，深入探索“三全育人”理念下高校美术课程思想政治教育改革的方向与实施路径，对促进学生的思想道德素养和艺术修养的全面提升，为推动高校美术教育的全面发展提供理论支撑和实践指导等具有重要意义。

“三全育人”理念解析

“三全育人”理念是指在教育过程中坚持全员育人、全程育人、全方位育人的理念，强调培养学生的综合素质和全面发展，不仅注重学生的学术能力和专业技能，还关注学生的思想道德素养、创新精神、实践能力、身心健康等方面的发展。“三全育人”不仅是一种教育理念，更是一种指导实践的方法论，具有很强的实践操作性。它强调在德育这个体系内构建一个全员参与的、全过程的、全覆盖的德育教育环境。在高校教育中，特别是艺术类专业教育中，“三全育人”理念的实践尤为重要。艺术类教育不仅需要关注学生的技能培养，还需要注重学生的审美情趣、文化素养、思想道德素养等方面的培养，以及对社会和生活的理解和认知。在这样的背景下，“三全育人”理念可以帮助高校更好地实现艺术生的全面发展。

高校美术课程思想政治教育中存在的问题

目前，高校美术课程在融入思想政治教育方面确实存在一些问题，这些问题限制了课程思政教育的深度与广度。

首先，专业性与思政性融合不够。由于专业性和思想政治教育的内涵不同，高校美术课程与思想政治教育在课程设计和教学实践中，专业性和思政性难以有机结合，学生对思想政治教育的内涵和意义了解不足。

其次，课程内容更新不及时。艺术是与时代和社会紧密联系的，艺术家通过作品表达自己对社会、人类和价值观的思考。然而，一些高校美术课程的教材和案例选择过于陈旧，无法与当下社会和文化的变化保持同步。这限制了学生对当代社会问题的思考和审视能力，影响了他们对思政教育的认知。

最后，缺乏有效的评价机制。目前，高校美术课程评价主要依赖于作品展示和技术表现，很少对思想政治教育的内容和效果进行评价。这使得学生在学习过程中缺乏对思政教育的反思和自我提升的机会，无法真正将思政教育融入艺术实践中。

高校美术课程思想政治教育的优化策略

针对上述问题，建议采用以下策略。

其一，明确育人目标，构建立德树人的教育体系。在高校美术课程设置中，要明确道德教育、文化传承、艺术审美等多重育人目标，推动立德树人的教育体系建设。同时，需要及时更新课程内容和教材，注重选择具有思政教育价值的案例和作品进行教学。通过引入当代艺术家的作品或相关案例，让学生了解并参与对当代社会问题的探讨，加深对课程思政教育的认知和理解。

其二，创新教学模式，增强课程思政教育内涵。在“互联网+”时代，高校美术课程思政教育可以利用互联网技术和信息可视化技术，开发具有思政元素的精品在线美育课程。这些课程可以结合艺术作品、文化背景和社会现实，引导学生思考和讨论与价值观、社会责任等相关的议题。通过多媒体展示、互动式教学等方式，提升学生的思辨能力和综合素养。此外，高校美术课程思政教育可以建设智慧教学平台，整合AI智能和5G通信技术，为美育教学提供更多元化、个性化的教学方式。通过智能化的学习推荐系统和个性化的学习路径设计，将思政元素融入美育课程中，使学生能够在个性化的学习环境中接触、思考和探索与社会问题相关的议题，从而提升他们的社会责任感和解决问题的能力。

其三，构建评价机制，确保教育效果的精准评估。建立基于互联网技术的全方位评价体系，不仅对学生的艺术作品进行评价，还应该注重对其思辨能力、社会责任感等方面的评价。通过大数据分析和人工智能辅助评价，全面、客观地评估学生在思政元素融入美育教学中的表现，为学生的综合素养提升提供更多维度的反馈和指导。

“三全育人”理念视角下，高校美术课程思政教育的改革措施

全员参与，教师育人与学生参与相结合。在高校美术课程思政教育改革中，一方面，教师不仅传授专业知识和技能，同时也是价值观念的传递者。高校应鼓励教师承担起育人责任，将思政教育理念融入教学内容和教学方法中。教师在教授艺术技能的同时，应注重培养学生的思辨能力、价值观念和社会责任感。通过引导讨论、激发学生参与、提供实践机会等方式，引导学生思考社会问题，并通过艺术表达来传递思想和价值观。另一方面，高校教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与到思政教育中来。他们可以通过参加社会实践、社团活动、志愿者服务等形式，将所学的美术知识和技能与社会实践相结合，加深对思政教育的认识和理解。

全过程融合，育人的长期性与针对性相结合。“三全育人”之所以强调全程育人，是因为高校育人是一个长期的过程，也是一个有针对性的过程。思政教育应贯穿整个高校美术课程教学过程，而不仅仅是某一门课程的一次活动。在每一门课程中，都应设立相应的思政教育内容和环节，使学生在学习美术的过程中，能够不断地接触、思考和探索与社会问题相关的议题。这样可以提高学生对思政教育的感知度和理解度，培养他们的思辨能力和创新能力。同时，应对不同专业、不同学生的个性化需求实施针对性教育。根据学生的兴趣和发展方向，提供个性化的思政教育路径，以满足不同学生的需求。

全方位育人，校园育人与社会育人相结合。“三全育人”强调在德育体系内，构建一个立体、全方位的育人环境，大力推动理论创新和实践探索。因此，高校美术课程思政教育不能局限于课堂教学，还应通过校园文化建设和社会实践等方式，将思政教育融入学生生活的方方面面。学校可以组织丰富多样的文化活动，通过艺术展览、讲座、演出等以及主题班会、社团活动等形式，引导学生积极参与其中，丰富他们的思想和情感体验。在完善校园环境等方面，也要积极探索社会育人对学生的影响。高校应积极与社会资源对接，开展社会育人活动。可以邀请专业人士等来校园举办讲座、进行交流，引导学生了解社会问题和现实挑战。此外，可以组织学生参与社会实践和志愿者服务，或通过艺术创作来传递社会关怀和责任。校园育人与社会育人相结合，可以拓宽学生的视野，提升其社会责任感和公民意识。

（王炜炜，讲师，赣南师范大学科技学院，研究方向为美术教育、民间美术。）