教育信息化背景下农村初中教师微课设计与应用实践研究

本文转自：黔西南日报

微课教学是利用碎片化时间，以数字化为基本特征，用短视频的方式来进行知识点的讲授，通过体系化的设置来完成对单个知识点的重点击破，从而形成微课教学的整体表达和效果展现。数字化微课教学作为微课设计与应用的一种重要形式，实际上是我国在信息化建设与教育事业发展过程当中的有益探索，也为更多的教学体系信息化建设工作提供了思路和示范。

一、农村初中教育信息化特点概述

教育资源分布不平衡。农村和城市之间由于经济、政治、文化方面的不平衡，导致教育资源出现不对等的状况。农村初中教育资源较为不足，无论是硬件设施设备还是教师团队的综合素质，都有待提升。

教育资讯更新较慢，信息交流较少。教育事业作为一个体系，教育信息的流动和资讯的更新速度也直接决定了不同分支系统的整体提升速度。对于农村初中教育来说，由于经济、政治、科技普遍程度以及交通便捷性等方面的不足，导致教育信息更新速度慢、与外界教育信息交流比较少，难以获得有效的改进经验和工作经验。

教育信息化程度有限。农村经济水平相对较低的情况，在教育信息化使用程度上也不高。首先，对硬件基础设施的建设，还有很大的提升空间；其次，在教育信息化软件应用方面仍存在着相当程度的不足。

二、在教育信息化的背景下农村初中教师的微课设计与应用

课前应用，完成高效预习。微课教学的作用主要体现在预习过程当中，在预习环节，微课可以充分发挥自身的优势，帮助学生在预习中，通过微课来把握将要学习的课程知识点分布状况，并进行一个初步的整体的认知，然后，根据认知的情况，把握上课要听的重点，能够提高学生在课堂上的跟进速度和消化吸收速度，也能够帮助学生建立更好的学习习惯，构造更强的自信心和适应性。

课堂应用，突破教学重难点。微课教学在课堂中的应用，主要表现在对特定学习重难点进行教学手段灵活化、多样化、丰富化转变上，对于一些讲课过程中所遇到的重点、难点问题，通过微课教学的方式转变，能够帮助学生迅速地转换状态，从而有利于加深他们对该知识点的记忆和印象。另外，通过一些数字化手段，进行相关知识的动态化、形象化呈现，有利于帮助学生更好地理解知识点所要传达的具体内容。这是与整个以教师为主导的课堂教学相得益彰的，需要教师更好地利用数字化微课，来提高整体的课堂效率。

课后应用，使综合能力得到提升和拓展。数字化微课教学在课后的应用主要就是复习、巩固、提升和拓展，帮助学生重新梳理在课上所学习的内容，并通过数字化微课方式来强化学生对特定学习内容的印象，帮助他们进一步明确学习的重点和难点，并安排自己的学习精力和学习时间，提高他们的学习效率。同时，根据微课体系设置，在课后环节，还可以做相应的知识延伸和拓展环节，帮助学生扩展知识面，提高他们的思维延伸性和发散性，培养学生的逻辑思维。

三、教育信息化背景下农村初中教师微课设计与应用实践措施

改进教育观念，重视农村初中教育信息化改革。从观念和意识层面入手，全面扭转不合时宜的教育理念，提高各个教育主体对于农村初中教育的重视程度，并且帮助他们意识到信息化改革的重要性和紧迫性。

引入先进人才，打造体系化微课设计与应用实践网络。立德树人宗旨之下，是人才培养体系不断完善，有志之士积极投身于乡村教育改革的事业中。因此，农村初中教育本身也应当发挥主动性，积极吸引先进人才，打造体系化的微课设计与应用实践的体系和网络，运用专业性较高的团队为农村初中教师微课发展提供必要的人才支撑。

加强教师团队的整体素养，提供必要人才基础。教师团队自身的综合素养是教育体系是否完备、教学成果能否提升的关键性因素。因此，必须要从教师团队自身的整体素质入手，强化教师团队的引导和培训。

提高学生自觉性，发挥学生主体作用。学生是教育体系中的主体，实行以微课为代表的信息化改革过程中，必须要注意对学生自主性的发挥，提高学生的自觉性，帮助他们意识到教育信息化改革的必要性，帮助学生尽快适应信息化时代的教育方向。

改变微课的应用方式。在设计微课时，要考虑到学校软硬件设施、环境因素以及教学过程中可能出现的突发事情，从而及时调整微课的应用方式，以此实现较好的教学效果。随着数码产品与无线网络的应用，通过以微课为基础的移动学习、远程学习以及在线学习等将会变得更加普遍。

综上所述，教育信息化背景下农村初中教师微课设计与应用实践，是我国互联网技术、大数据信息化时代特征的重要表现。运用好微课设计，对于提升教师的自我教学能力，提升教学效率和教学质量，提升学生的学习成绩都具有十分重要的意义。最终，对于农村初中教学方式朝着时代化、信息化方向发展，以及教学水平的整体提升发挥着举足轻重的作用。

作者：义龙新区龙广镇第二中学 贺洪

值班主任 郭连军 编辑校对 吴方义 版式 高真媛