优化设计，让学生体验作业的乐趣

本文转自：泰州日报

优化设计，让学生体验作业的乐趣

——基于“双减”背景下小学语文作业优化设计的实践研究

泰兴市黄桥小学教育集团新城分校 奚建祥

长期以来，由于受应试教育等因素影响，大部分小学语文老师的作业设计拘泥于教材，内容陈旧重复、形式机械单一……高耗低效的作业设计和沉重的课业负担给学生带来巨大危害。本人结合教学实践，从优化作业设计入手，努力达到减负增效的同时让学生体验作业的乐趣。

一、设计前置性作业

课前预习能够帮助学生对课程教学的内容、结构及写作手法有一个大致了解，有助提高学习效率。教师设计预习作业，需要结合教材内容及学生的学习情况，注重个性化发展，促使学生更好地掌握课文的重点和难点，提升学生思维能力。前置性作业能够明显减少课堂中学生阅读、学习生字的时间，提高教师教学效率。例如，《月是故乡明》这篇课文的内容较长，生僻字较多，教师通过布置预习作业，让学生根据自己的需求，针对陌生词语，查阅字典理解含义。设计前置性作业时，可以提出一些开放性问题，如“课文为什么要用‘月是故乡明’做题目？”“课文中的哪个情节最触动你？”等，引导学生积极思考，踊跃回答，提高学生课堂参与积极性。

二、设计趣味性作业

富有趣味性的作业能够激发学生自主学习的动力。因此，小学语文教师需要创新作业形式，提高作业趣味性，激发学生自主完成作业的积极性，避免学生抵触心理的出现，促使学生快乐学习。

在《四季之美》这篇课文的教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好设计趣味性作业，让学生演绎课本的内容：让喜爱跳舞的学生为课文编一支简单的舞蹈;让喜爱朗读的学生在课堂上配乐朗读;让喜爱绘画的学生用画笔描述自己心中的四季美景。教师在课堂上要留出时间，给学生提供展示的平台，并对其进行积极的评价与鼓励，在提高学生学习兴趣的同时，促进健康快乐成长，培养语文核心素养。

三、设计分层化作业

根据学生的知识程度不同，可以将作业设计为A、B、C三个层次，照顾到优、中、差各个层面的学生，让不同学生的语文能力得到展示，获得满足感和成就感。

例如，对于文言文课文的作业设计，教师应针对基础较薄弱的学生，设计词义理解、句子翻译等作业，强化基础；基础中等的学生则以巩固为主，设计归纳、课文中心思想的作业，引导学生表述课文所要表达的情感；对于学习能力较强、基础扎实的学生，则鼓励其拓展学习。通过闯关式分层设计作业，激发学生学习热情，使其愿学、乐学。

四、设计合作性作业

教师设计合作性作业，可以让家长、学生共同参与，在作业中融入生活中的事物，吸引学生注意力，让学生在合作中提高综合能力。

在法定节假日，教师可以布置合作性作业，让家长与学生合作，了解传统文化、体会民俗风情，共同完成展示作业。同时，教师可以根据学生感兴趣的电影、歌剧、春秋游等内容设计实践作业，让学生合作创作海报或编排课本剧。合作性作业设计，可以让学生意识到合作的重要性，培养其合作精神，落实立德树人的根本任务。

总之，作业设计对学生语文成绩的提升及思维能力的培养有着重要的推动作用。因此，作业设计应遵循趣味性、层次性、创造性等原则，努力提高学生逻辑思维能力、创新能力，培养发散性思维与质疑意识，让学生在愉悦的氛围中全面发展。