回归教育最本质

本文转自：滁州日报

回归教育最本质

关于赛课的一些“碎碎念”

□张 盼

十年前，我踏上教育工作岗位，在南谯这块沃土上，一边耕耘一边汲取它带给我的营养。我赛课的经历不算多，细数起来只是比身边90后同龄人稍微丰富一些，最重要的是每一次比赛都是在我热爱的语文赛道上驰骋，这让我感到欣慰，因为我希望执着专注，择一事终一生，干一行专一行。由于我性格疏懒，很多经验性的东西在比赛完后就一同完结，或是潜藏内心不得见天日，如今，也想来聊一聊我的成长故事，算是对过往比赛的一次回顾与总结吧。

第一次参加比赛是在走上工作岗位的第二年，带着一份对教育的热爱，揣着一腔无知无畏的孤勇，与众多经验丰富的前辈们同台竞技，我取得了区二等奖的好成绩。没错，那对于我真的是不错的成绩。彼时的我赛课肆意，一副天不怕地不怕的模样，我敢赛爱赛。后来进了实小，有了更好的平台，赛课的名次越来越高，成绩越来越好，我也更加患得患失。现在回过头再看，其实一场比赛的收获不是取得好的名次，而是在比赛过程中技艺的精进和对自我的突破。

说回比赛经验的问题。首先我的建议是忽略技巧性的东西，注重对文本的解读，尤其是一线语文老师，我们始终要把解读文本的能力作为自己的看家本领，只有透彻地解读文本，才知道自己要教什么，怎么教，教多少；学生要学什么，怎么学，学多少。特级教师李竹平笔耕不辍，朋友圈每天更新关于教学的心得，著述颇丰，尤其是对文本的解读，完成了一套又一套著作。所以，赛课中，在考虑教学环节之前，一定要深入研读文本，形成自己的独特理解。

有了对文本的解读，其次就是对教学环节的设计。很长一段时间里，我的教学设计趋于模式化。导入新课，激发学习兴趣；初读课文，梳理文章脉络；再读课文，聚焦教学重难点；拓展延伸，深入探究主题。模式化的教学设计确实让我少了一份绞尽脑汁，但课堂却失去了一份精彩。幸运的是，我遇到了实小这个强大的教研团队，每一次的研磨都是烧脑的过程，团队的老师们无不倾尽全力，在教学设计上以学情为基础，想方设法开发出亮点，让我的课独树一帜。所以我也知道了，要想一节课被精彩地呈现出来，设计中的亮点必不可少。

万事俱备只欠东风，这股东风当然就是教师自己的专业素养。粉笔字、教态、课堂组织能力、评价语等等，这些呈现在大众视角下的专业素养，需要我们日复一日地打磨锤炼。我深知自己在这方面很欠缺，于是在学习大师课例的过程中，会特别注意他们的过渡语、评价语。许嫣娜老师充满儿童化的评价语、王崧舟老师充满诗意的智慧过渡语、薛法根老师立足课本走近儿童的幽默语言，都是我学习的榜样。因为不足，在过去几年的赛课中，每一堂课的过渡语，甚至评价语，我都会一句句打磨。现在我知道，比起一句句的打磨，更重要的是日常的学习、积累、运用，要把别人的内化成自己的。

当然，一堂好的课，一节赛得出好成绩的课，绝不仅仅是做到上面提到的几点就够了，要注意的还有很多很多，所以一直行走在学习的路上才是我们最应该做的。

不知不觉间，我已经从原先那个按部就班，按照基本内容展开教学的稚嫩小姑娘一步步成长起来，慢慢开始模仿大师的课堂，再一点点摸索着自己的风格。今后的教学中，我希望自己能多倾听，多蹲下来跟孩子对话，从之前的关注比赛到关注自己，实现对自己的突破，回归教育最本质的东西，热爱、专注，把自己变成一本语文的书，有内涵，有深度。

（作者单位：滁州市实验小学）