长春经济技术开发区实验学校：秉承“和谐教育”理念 走出特色教育之路

本文转自：学习时报

和谐，是一种美好的状态，与教育结合，让教育迸发出更加柔性、坚韧的力量，在面对外部风险和挑战的时候，散发出七彩耀眼之光。长春经济技术开发区实验学校就是这样一个守正创新的学校，坚守“一个都不能少”的教育初心，积极探索和谐教育新路径，形成“和而不同各美其美和而协同美美与共”的和谐教育理念，以和谐为学校发展的文化内核，走出一条“和谐教育”的创新之路。

通过培植教师的教科研意识与团队共研精神的教师专业发展路径，开启了“双驱动”课堂教学改革，建构了和谐课程体系，探索出了“以人为本，和谐共生”的发展必由之路。主题教研活动从“同课异构”“同课同构”到“优课共研”不断深入，形成了人人参与的教研常态。一系列的改革创新和积极探索，实现了生生之间的和谐，师生之间的和谐，师生与自然、社会的和谐。

文以化人：让“和谐教育”内化于心

全体师生参与校园文化设计。校园文化是“和谐教育”内化于心、外化于行的重要彰显，让全体师生在参与学校文化展示设计的过程中与学校文化产生共鸣，让文化有感觉、有温度、有感情，触动心灵。

校园文化“说”出来。师生以“说”为线索，展开对校园文化的想象和表达，实现在“说”中思考、在“说”中践行、在“说”中超越的教育意义。

打造和谐教育深刻内涵。在和谐教育的理念指引下，与党建相结合，形成说和谐、说文化、说教育、说成长、说发展的校园氛围，打造以“方正、儒雅、质朴、美善”的校风、“严谨、求真、兼容、创新”的教风、“乐学、勤奋、善思、笃行”的学风和“亲和、勤勉、自胜、进取”的校训为一体的师生行动引领，以此更好地促进教师表达、彰显校园精神、构筑管理文化、引导学子成长。

积极探索：双驱动教学改革创生和谐课堂

双驱动教学的基本涵义。双驱动教学的本质是充分达成“人本价值”和“课程价值”的优化，从根本上求解教学过程中的“双轮动力”问题。一是以教师的“教”与学生的“学”为“双轮驱动”系统，在探索教师“教好”的同时深入挖掘学生“学好”的潜在性；二是指在教学内容和教学方法上的“双轮驱动”，即以“问题驱动”和“任务驱动”的实践策略贯穿于教学过程。

“人人都要有备而来”的备课与备学。教师在“备教”的同时，充分“备学”，并把“问题”和“任务”进行整合和“课程转化”，形成能有效引领学生进入前置预习的“导学提纲”，实现“有效对话”。在以“问题驱动”和“任务驱动”为线索逐步深入过程中，以“有效对话”为特征，实现学习者通过“预习”与“文本对话”，通过“课堂”与“教师对话”，达到“检索”与“自我对话”的基本学习路径。通过明晰学习路径，细化学习流程，引导“亲近”文本；让学生学会阅读，善于思考，学会学习和自主管理，进而有质量地完成学习任务，达成课堂的师生和谐、生生和谐以及自我的和谐。

双驱动教学法是以解决学生“学”的问题为前提，采取“量身定制”的方式定位“教”的方法和策略，以导学提纲为线索，体现了学生学习应有的知情权；以前置“备学”为载体，体现了教学对学生“参与权”的充分尊重，为实现课堂“平等和谐对话”提供了基础。实现激发学生学习的好奇心和学习兴趣，鼓励学生自主学习和学习的自主管理，进而建立学生学习自信，提高学业成绩的目的。

守正创新：“优课共研”赋能师生和谐互动

在教研中觅他途。曾经的常规课堂一般以问题驱动：同一节课的教学内容都会在集体备课后由不同的老师传授到不同的班级中，但没能解决之前课堂中存在的困惑。在2018年、2019年进行“同课异构”“同课同构”的教研中发现并没有真正解决老师教会的问题。2020年初，受新冠肺炎疫情影响，在保障“停课不停学”的前提下，精心设计了“优课共研”主题教研活动，科研纳入教研。利用“深度学习”理念促进“优课共研”活动，倡导结构化思维，提升教师大单元教学设计、课堂实施和教学评价等方面的能力，推进课堂教学变革，提升教育教学质量。形成“教、学、评一体化”理念下的“目标统领—任务驱动—评价导引”的课堂模式。以“低起点，小步子，搭台阶，送一程”的教学策略，推动课程建设和教学改革，构建和谐课堂新样貌。

在教研中求精细。“优课共研”主题教研活动有效地将常规教学与主题教研有机结合，包括“六优”——“优备”“优案”“优课”“优辅”“优批”“优评”。利用集备共研，形成学科共同体，同学科教师互听互评，赋能反思，共同成长。坚持一个都不能少的原则。每周开启线上优课共研集备模式与观课模式，一节优案甚至历经三次集备达成优备教案共识，使教学过程相对优化。在教研中发现问题，同学科教师集思广益共同解决问题，以教研促动科研，以科研引领教研。

“优课共研”助力疫情期间教学。教师充分利用“优课共研”这一活动，有效组织教学。对课表进行十次规范，不仅实现了中考学科有效上课，音乐、美术、体育、心理辅导课也实现了线上课程的优化，真正实现了全学科、全方位“五育并举”的目的。每周一的升旗仪式、线上班会、线上家长会如期进行；“微教室评选”“五星学子评选”保证学生们乐学、有意思地学。停课不停教与学，停课不停德育与关爱。呼唤在线、情感在线、关怀在线、教科研在线。远距离但达成零距离的管理，促成零距离的教育。

2022年3月成功申报市级课题——《建构“优课共研”的六环节优化常规教学实践研究》。此项教科研活动的开展，是落实“强师行动计划”，助力全校教师专业发展，提升教学质量的一项重要举措。

和谐校园：理论硕果累累、学校荣誉熠熠

校园文化渐明朗。以承载课程价值的“校园文化说”在逐步完善。一楼主题各美其美校园说，二楼主题大美关东家乡说，三楼主题壮美逐梦中国说，四楼主题和美多元世界说的“说文化”，在师生共同参与构建中，已经成为校园一道文化风景。

教学规范渐成熟。“一个都不能少”，是课程建设的目标追求，也是课程开发的基本遵循。基于这样的思考，体现和谐课程浸润着实验学子的心灵，“读懂亲情”“父母爱情”等系列的思政课程，以学生经历和生活背景为课程资源，以学生懂得的经验占有提升课程自信。研发了校园执礼、文化理解、家国情怀等20余个大单元的校本课程供学生自主选择。

教学改革成效显著。“双驱动教学改革实验”，以问题和任务双轮驱动，经过3年的实践探索，已经取得明显效果，数学学科由薄弱学科转为优势学科，“导学提纲”印刷成册，形成实验学校自己的优质资源。双驱动教学改革实验确立为市级课题。

教研趋于常态。在实验学校，老师形成了教研很“神圣”，但一点不“神秘”的认知，变“为难”教研为“自主”教研，使教研真正放下“架子”，走向“普及”。以周教研为载体，以问题为导向，开展行动研究，使微教研聚焦文本、聚焦课堂、聚焦教育教学实际问题。

通过科研引领教研，始终按照发现问题——梳理专题——建构主题——探究课题的思路，以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，实现了教学工作管理创新、目标创新、效果创新，走出了一条属于实验学校的特色和谐教育之路。