高中作文写作技巧之培养策略探究

本文转自：河池日报

高中作文写作技巧之培养策略探究

唐仲磊

作文能力的高低与学生的语文素养与学科思维有着较大关系，如何培养学生在有限的时间写就一篇高质量的作文，这是不少一线教师一直琢磨的难题。作文要有突破，教师应该对作文教学提升关注与重视程度，优化教学思维，在过去陈旧的教学方式中突破出来，只有去“陈”，方能出“新”。

一、设定科学的教学目标

教学目标是写作技巧培育的基础，也是课后复盘的根据。在作文教学进程中，教师应该预先设计好实效性较强的授课目标，目标的规划应该显现出可实施性以及科学性，这样才可以达成提升学生作文能力的预期目标，提升作文教学成果。

教学案例一：例如，教师在向学生讲授关于“议论文写作”的相应内容时，教师应该先规划好合理的授课目标。在议论文写作中，最重要的就是观点明确，并围绕观点展开论述，论据有理有据，真实可信，这才是写好一篇优秀议论文的基础。在制定好教学目标以后，教师可以根据目标进行课程规划：应该在课堂中教授给学生怎样找出论点、怎样立据、怎样合理论证的方式。其中最关键的就是立据与合理论证。在教学中，教师可以为学生布置一个主题，如“潮流”“诚信”等，并让学生自主发挥，先确定自己的论点，再寻找论据，最后验证论点。不需要学生写长篇大论，只需要列出小段落提纲即可。学生在教师的引领指导之下，通过明确的议论文体系要求，精确列出观点与论据，奠定了议论文写作基础。通过这种教学方式，教师在科学合理的教学目标指引下，可以更加科学高效地进行授课，实现学生在心中牢固种下议论文要素的种子，这对于学生掌握写作技巧，提高写作能力有着十分关键的意义。

二、辩证思维培育高级写作技巧

高中学生在写作的进程中，如若不具备敢于突破、敢于辩证看待事物的思想理念，那么将一直被禁锢在课本所画出的写作框架之中，无法得到有效的进步与思维成长，学生的辩证能力以及思维能力也将无法获取有效发展。语文写作的目标，就是为了让学生敢于通过正确的事例论据，表达清楚自己的看法与意见，通过辩证思维展开判断求知，持续探寻世界的真理，提升学生在习作中的严肃性以及创新能力。

教学案例二：例如，教师可以带领学生阅读鲁迅先生的作品《拿来主义》，通过这篇文章的阅读与赏析，让学生辩证地、全方位地研究鲁迅先生所提出的“拿来主义”，在正反两个方面来思考这一价值观点。教师可以通过与学生展开辩论赛的方式，教师的论点与论据可以在文章中选取，而学生的论点则需要在作文中总结。经由教师与学生所进行的辩论分析，可以让学生更加清晰明确地认识到自身在写作过程中的局限性与狭隘性。从而让学生在未来的写作进程中，可以全方位看待事物，认识事物的另一面，不会单调片面地展示自己的观点，实现辩证特点的达成。在教师与学生进行的辩论赛指引下，学生可以深刻地看到自己在写作中的缺陷之处，从而持续优化与创新，全方位、理性地认识事物，并阐明自身观点与看法，使得习作更加具有内容与哲理。

三、增加学生文学储备

在高中作文教学过程中，其关联着多方面的内容以及主题，因此需要学生有着充沛的词量以及文学知识累积。然而，对于当前时期的学生而言，他们的课业压力较大，课外阅读时间较少，因此所掌握的文学内容也较为单薄，对于高中的议论文类型而言，他们无法将有限的知识储备应用于作文中，经常会出现“一种素材反复用”的情况，这对于学生个人能力以及写作素养的进步是十分不利的。因此，教师应该在作文教学中重视提高学生的文学素养，要想实现这一目标，教师可以通过以下手段进行：首先，教师应该提高学生的阅读量，让学生在阅读中不断丰富头脑与知识储备。其次，教师可以带领学生在课余时间进行实践活动，让学生近距离接触并感受生活，在实际生活中累积作文素材。最后，教师应该在写作技巧教学中让学生将所掌握的素材写进文章里，这样才可以实现学生写作水平的持续提升，为学生语文素养的进步奠定基础。

四、探查规则，掌握技巧

作为语文教师，探查寻找高考作文的规则，让学生学会作文写作技巧，是十分关键的。要想达成这一目标，首先教师应该关注作文形式的练习。材料作文、命题作文、记叙文、议论文等各种类型的文章体裁，都应该掌握相应的文体套路，实现其满足文章体裁要求。其次，应该科学审题，合理立意。将立意作为实例，其核心就是健康、积极、个性，不与宗教挂钩、不牵扯政治、不消极沉沦；立意的要求是与材料紧密贴合，富有教育意义，开拓人生智慧。立意的流程以及方式为：分析表象、抓住内在含义、归纳总结。最后，应该掌握文章开头以及结尾的写作技巧，实现学生紧紧扣住主旨，将自己的论点充分说明。最重要的一点，是教师应该重点帮助学生形成优良的书写习惯，在写作中字数适量、不涂抹、分段科学。

作文能力对于提高学生整体素养与学科思维有着重要作用，因此，教师应该积极创新教学方式，构建起开放的阅读思想，带领学生开展实践活动，帮助学生形成阅读技巧，全方位提高作文教学成效。

作者简介：唐仲磊，河池高级中学教师，中学一级教师，从事高中语文教学12年，具有较为扎实的专业理论知识和系统的知识结构，有较强的科研能力，积极撰写教学论文并多次获奖。撰写的教案《寻法入理，析语赏言——分析古诗词语言特色》在2022年春季全国中小学教育教学优秀成果评比活动中荣获全国二等奖。