浅谈初中数学的分层次教学

本文转自：贵港日报

港南区桥圩镇第三初级中学 宁惠清

初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，心理发育不健全，而初中数学比较抽象，学习任务较重，学生学习能力存在较大的差异，要全面提高初中数学教学质量，教师要改进教学方法，提高教学效率。在数学教学中，实施分层教学，可有效提高教学效率。下面是本人初中数学的分层教学的几点做法。

一、分层教学的必要性

一个班学生的数学基础水平、学习数学的努力程度、学科的兴趣爱好等因素存在优良、中等、后进三种情况。教学中如果“一刀切”，有些学生会“吃不了”或“吃不消”。因此，教学中，采取分层教学，可让全体学生学有所获，人人有进步。

二、分层教学应合乎学生心理

分层教学不是简单机械地把学生按成绩的优劣划分到所谓的快班和慢班，那样会挫伤学生的积极性，特别是中等生和后进生的学习热情。因此，分层教学应是在教学中灵活分层。具体的实施方法如下：

1.学生分层

实施分层教学中， 经过对学生整体情况的深入了解后，我把学生分为三类。第一类学生的基础相对比较扎实，学习成绩优良；第二类学生的基础水平一般；第三类学生的基础相对较差。在分层后，建立相应的鼓励和竞争机制，根据每一阶段的学习情况做出相应的调整，特别是鼓励第三类学生向第二类学生跃进，激励第二类学生向第一类学生奋斗，充分调动学生学习的积极性，让第一类学生感到有压力。让全班学生真正认识到分层次教学的意义，结合自己的学习情况，选择适合自己的层次。尊重、平等关爱每一个学生，才能建立起良好的师生关系，而融洽的师生关系是分层次教学的思想基础和前提条件。

2.教学目标分层

针对不同层次的学生制定不同的教学目标，使学生明确目标，发挥目标的激励作用。建立有适度性、层次性和阶段性的目标，调动学生的积极性，让学生体会到不同的成功的喜悦。

3.分层备课

分层备课是做好分层次教学的必要准备。老师在备课时，要结合不同层次的学生因材施教，对第一类学生侧重知识的迁移和能力的提高；对第二类学生侧重基本技能的训练和思维的发展；对第三类学生侧重知识的传授和学习习惯的养成。对第二、三类学生多给予指导，以扶为主，设计的问题简单一些，坡度缓一点，以能掌握基础知识和基本学习方法为主，培养基本能力。对于第一类学生，要求能够熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，培养和发展学生的思维能力和创新意识。

4.分层授课

分层授课是实现分层次教学最关键的部分，也是教师最富创造性教学的部分。为了使每一个学生达到尽可能高的水平，对于第二、三类学生，应深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解决问题，提高学习信心，激发他们主动学习的精神，以扶为主，让他们在课堂上体会成功的喜悦。对第一类学生教学主要突出教师的导向作用，贵在指导，培养学生独立思考、自学的能力，进而向创新发展，使他们在原有的基础上达到更高、更强的要求。

5.课堂练习、课后作业的分层

教学的效果是通过练习、作业来巩固，这是分层次教学的核心环节。因此，在教学中，要针对不同层次的学生特点，精心设置课堂练习、课后作业。课堂练习、课后作业难度以第二类学生为基准，和课本上的“第B组复习题”或“综合运用”水平相适应；对第一类学生，课堂练习、课后作业难度适当加深加宽，与课本上的“A组复习题”或“拓广探索”水平相适应，要求学生注意一题多解，有时还可以布置一些探究性的题目，让他们课后思考、讨论；第三类学生以基础练习为主，与课本上习题或“复习巩固”水平相适应。总之，设置的课堂练习、课后作业不可打击学生的信心，要多让学生体会成功感，使学生尽量在“最近发展区”前进。

6.课后辅导分层

对第二类学生的课后辅导主要是解疑答难；对第三类学生的课后辅导主要是培养学习态度和补知识缺陷；对第一类学生的课后辅导主要是学习方法指导，以及一些有一定难度和研讨类问题，给学生发表自己见解的机会，注重一题多解，探索出解决数学问题的一些规律，拓宽学生的视野。

7.测试、评价分层

要达到分层次教学的最终目的，使每一个学生都能在原有的基础上有所提高，需要分层测试。针对第一类的学生，在巩固基础的前提下，出一些比较灵活的题目，在锻炼学生思维的同时又可避免学生因高分而产生自满的情绪；而对第二类学生则主要以检测学习能力提高为主；第三类学生则主要检测掌握基础知识情况为主。分层测试，可使原来成绩不好的学生也能尝试到高分的喜悦，进而提高学习数学的兴趣。对学生的评价也应分层，有所区别。对于第二、三类学生的点滴进步都应给予充分的肯定，激励他们继续上进。对于第一类学生采取竞争评价，高标准、严要求，使他们努力奋进，不断地超越自我。

当然，分层教学不可能完全准确，具体操作时也要具体问题具体分析。分层教学实施一段时间后，可根据检测的情况对分层作适当调整，使不同层次的学生得到不同层次的提高，使每一个学生的潜能得到充分开发，使优生更优、更强，后进生提高学习信心、培养学习兴趣，打好基础，不断进步。