新时期班主任工作策略研究

本文转自：陇南日报

王玛丽陈霞

班主任与任课教师的区别在于任课教师只负责学科知识教学工作，而班主任则在此基础上增加了班级管理工作。从两者工作职责区别上进行分析，可知提高初中班主任工作能力和水平具有积极的教育意义。

初中生正处于青春期，心理敏感，并且在较强的学习压力下，学生较以往更敏感、更自尊、更脆弱，更容易情绪失控。这需要能力强的班主任进行约束引导，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文主要对初中班主任工作的策略进行粗浅研究，希望能为同行提供借鉴和参考，进而推动学生身心健康成长。

一、注重在班级管理工作中实现有效沟通

初中阶段是学生思维发展的关键时期，班主任要是依然选择传统的“硬管理”模式，一方面难以达到管理目的，另一方面容易导致学生出现逆反心理。为此，初中班主任应以“软管理”理念和方式在润物无声中引导、影响学生，循序渐进地提升班级管理效果。

基于此，我们需要了解中学生的心理特点、总体特点和个性特点。中学生是成长中的矛盾体，影响他们情绪的除了校园因素，还有社会、家庭原因等，以及除学生本人之外，他人无法知道的学生本人的生活经历和心理困境等。因此，班主任应该更加细心地观察学生，了解学生的敏感性和防备心理，减少对学生不必要的刺激，并结合自身管理经验和班级实际情况，对如何有效管理班级进行深入探索，切实提高班主任工作的实效性。

二、提高班主任的职业素养与思想道德水准作为初中班主任，要养成良好的个人行为习惯，在学生中真正发挥表率作用，在潜移默化中对学生产生好的影响。班主任在进行班级管理工作时，应进一步发挥榜样作用，让学生在班主任的言传身教中受到感染和熏陶，从而逐渐形成良好的道德品质与行为习惯。

班主任在进行班级管理的过程中，要着眼学生的具体情况，对一些“特殊”学生，班主任应以春风化雨的方式加以引导，使其在班主任的积极影响下，端正个人行为，愿意接受老师的教育。

三、建立完善科学的班主任评价制度

在有效发挥学校管理效能的过程中，班主任的工作意义毋庸置疑，但是班主任工作的实效性在一定程度上受限于学校是否认可班主任工作。通常情况下，对班主任的评价仅是将容易量化、具备较强可测性的指标视作评价内容。例如，班主任的出勤率、工作量等，可是班主任工作也存在内隐性，在情感投入、精力投入等方面难以量化。因此，学校在评价班主任工作绩效的过程中应结合具体工作情况，遵循全面性、发展性原则，建立有效的评价制度和体系，科学合理评价其劳动成果和工作业绩，激发班主任工作的热情和积极性，推动教育教学工作迈上新台阶、取得新成效。

注：本文系陇南市2023年度教育科学研究思政专项课立项课题；课题名：新时期班主任工作第略研究———主题班会对新时期学生心理健康教育的促进作用；立项号：LN[2023]61。