全环境立德树人 做幸福中职班主任

吕冰 济南信息工程学校

摘要：通过关于“家校社企”共育研究与实践现状，找出中职学校在“家校社企”共育方面普遍存在的问题。提升中职班主任的情感认同和职业认同，根据现存的问题从全环境立德树人“家、校、社、网络、心理健康”五个维度研究中职学校可行的家校共育策略，重点通过中职班主任联系家、校、社、企，实现育人目标，确立“四方联动、五维聚焦”的研究策略，成就幸福中职班主任。

关键词：全环境育人；幸福中职班主任；“家校社企”共育

中职班主任是中等职业学校教育教学工作中的核心群体，其承担中职学校德育工作的关键使命。鉴于职业学校学生入学分数和普通高中有差异的客观情况，中职班主任工作的不可或缺性、挑战性、职业性尤为突出，中职班主任承受压力、迎接挑战的可能性也非常大。本文结合中职学段学生独有的特点和班主任工作属性，将视野聚焦于幸福工作中的中职班主任群体。旨在达成几个德育目标：提升中职班主任的教育理念。通过研究中职学校“家校社企”共育的策略，中职课堂向家庭、社会、企业延伸，把学生的职业教育落到实处，真正做到全方位、立体式、多元化；促进中职学校“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的“家校社企”合作，四方协同育人。本文研究了中职学校“家校社企”共育策略，可以促进中职学校、家庭、企业和社区之间的合作，使中职教育在不同角度，不同的教育场所中形成合力，完善和发展中职学生成人、成才、成功的共育机制；培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。从研究“家校社企”共育模式、“家校社企”共育机制、“家校社企”共育校本课程出发，为中职学生培养职业精神、做好职业规划奠定坚实基础。

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。中职学生处于铸魂、淬炼和成才的人生关键时期，要做好中职学生的德育工作，用心育人，职业幸福感是成就优秀中职班主任的关键动力。中职班主任幸福感来源于和谐外部环境的推动，更来源于践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，协调人的可持续发展和终身发展，培养学生成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。因此，中职班主任要深耕创新实践，增强情感认同和职业认同。

一、情感认同

幸福的中职班主任要有教育情怀，坚持立德树人，遵循科技创新思想与安全护航理念。依据《中国学生发展核心素养》要求及专业人才培养方案需求，结合班级实际，通过铸魂、定向、修行、成才路径，为学生赋能，为班建助力。学生通过活动加深与班主任的情感联系。中职班主任探索中职学校在全环境育人中的作用，系统地提出“家校企社”共育校本课程，对推进教育改革、提高教育质量具有重要意义。同时，班级活动的丰富性也会在很大程度上提升中职学生的情感认同。为落实全环境“家、校、社、心理、网络”五维聚焦背景下“家校社企”四方联动的研究策略，实现多元化全方位教育，着力建成“时时、处处、人人育人”的学校全环境立德树人体系，形成多方参与、联动配合的育人工作格局，中职班主任要围绕“家校社企”共育模式开展德育工作：

(一)通过理想信念教育为学生成长铸魂。进行班会、第二课堂艺体节、全国职校技能周、社会实践，进行四史教育、塑德教育，让学生在学思践悟中坚定理想信念。

(二)通过职业生涯规划教育为学生成长提供职业方向。以学校、家庭、社会、企业为核心，以学生为主体，搭建“家校社企”育人共同体。以安全教育、劳动教育、自律教育、健康教育、职业规划教育为学生提供指引。

(三)通过养成教育为学生成长打通修行通道。进行养成教育培养学生良好行为习惯、语言习惯和思维习惯，通过“同心同德、以德服人、德艺双馨、积善成德”四个环节使学生在三个学年中不断完善自我。

(四)通过社会实践教育助力学生成功成才。通过学校实训基地,让专业技能用到实处，充分利用实训、实操、志愿服务等契机进行实践教育，增强价值感和社会责任感。

二、职业认同

班级建设方案的制定及对学生德技并修的职业要求，促使中职班主任自身不断成长，充分汲取我国深厚的文化精神养料，成为中华优秀传统文化的继承者和传播者，使中职德育课堂向家庭、社会、企业延伸，把学生的职业教育落到实处，真正做到全方位、立体式、多元化，成为“双师型+学者型”教师，中职班主任应从以下几方面做好自身定位：

(一)做好中职学生心理导师

创建“家校社企”共育校本课程，通过定期组织亲子经典伴读活动、“四史”宣讲活动、公益性研学活动、系列网络“云宣讲”活动、心理健康教育课程等方式锻炼中职学生的意志品质，关注社会热点，深入思考，增强责任意识。

(二)使学科教学和班级德育工作有机结合

中职班主任在职业学校扮演至少两重角色，是学科教师，更是德育导师。在学科教学中，班主任融入德育教学可以提升学生对德技并修的理解，以创建模式、机制、校本课程为抓手，不知不觉中提升班级管理效能和班主任职业幸福指数。

1.创建“家校社企”共育模式，通过“以家为本”的家校共育、“以校为本”的家校共育、社会实践、网络文明教育、心理健康教育让中职学生了解职业学校同基础教育培养的方式、目标的不同，更加注重其动手能力和专业技能。

2.创建“家校社企”共育机制，通过建立家校联系制度、校社合作制度、顶岗实习制度培养中职学生的职业道德素养，树立职业理想，探索中职学校“家校社企”共育提升中职学生道德修养的方法和实践模式。

3.创建“家校社企”共育校本课程，通过定期组织亲子经典伴读活动、“四史”宣讲活动、公益性研学活动、系列网络“云宣讲”活动、心理健康教育课程等方式锻炼中职学生的意志品质，引导他们关注社会热点，深入思考，增强责任意识。

(三)链接家校幸福纽带

幸福中职班主任不仅在于自身的付出，争取链接“家校社企”等有效资源至关重要。全环境立德树人背景下，中职班主任是链接家长、中职学校、社会、心理健康教育、网络文明教育的中枢。聚焦“联系家庭、以校为主、社会参与、重视心理、关注网络”，创造和谐的育人氛围，是优秀中职班主任增强职业幸福感的重要源泉。心理学上把幸福感界定为一种愉快的心理体验，既是一种结果反馈，也是一种作用过程。对优秀中职班主任而言，职业幸福感是前行路上必不可少的动力，它充实着中职班主任的思想，助推中职班主任积极研究中职学校联系家庭、社会、企业的模式以及内容、途径、时间等，四方达成育人共识；它引导中职班主任定期开展“家校社企”协同育人课程，形成“家校社企”四方良性互动，最终使校内外资源发挥最大优势；助力中职班主任积极推行“家校社企”共育模式，建立“家、校、社、心理、网络”的长效机制。

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