浅谈小学班主任开展心理健康教育的策略 （教学与研究第380期）

本文转自：保山日报

何广权

教育的根本目的是立德树人，其中心理健康教育至关重要。小学班主任作为班级的负责人，应该采取正确的心理疏导策略，适时引导，帮助学生建立起积极向上的健全人格。在教育管理实践中，笔者探索“心育+德育”融合的教育方式，针对小学生的身心特点开展辅导，总结提出了强化认识，更新理念；关注细节，促进成长；构建环境，合力推进三个方面的实践策略。

小学是学习的启蒙阶段，也是言行举止、思想情感、价值观念等各方面发展的关键时期。网络信息时代，小学生面临日趋复杂的成长环境，不良的社会风气和一些潜在的消极因素正在冲击着小学生尚未成熟的心灵，致使焦虑、自卑、敏感、易怒、人际交往困难等心理问题时有发生。班主任在班级里扮演着传道授业解惑者、班级的管理者、心理辅导员等多重角色，密切关注学生的思想动态，了解其身心发展状况，寻找行之有效的心理健康教育方法，建立良好的班级氛围，引导小学生扣好人生的第一粒扣子是每一位班主任应尽的责任。“浇花浇根，育人育心”。在教学管理实践中，笔者将心理健康教育融入德育教育之中，以心育为本，以德育为首，在帮助学生提高心理素质，培养良好习惯、乐观情绪、坚韧品质以及提高环境适应能力等方面，取得了不错的实践效果。

一、心理健康教育与德育教育融合的意义

心理健康教育是根据学生生理、心理的发展特点，运用心理教育的理论和方法，帮助学生健全心理、形成健康心态、解决各种心理问题，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动。德育是对学生有计划有组织地进行思想、政治、法制、品德和心理健康等教育的活动。广义上来说，心理健康教育属于大德育的一个组成部分，二者之间联系紧密，都聚焦学生的内心精神世界，以帮助学生适应紧张的学习生活，培养良好抗压心理，树立正确的人生观、价值观、世界观为目标。因此，在班级管理和日常教学中进行有效融合，具有十分重要的意义。

（一）有利于提高德育工作的针对性和有效性

苏霍姆林斯基说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”小学生由于年龄、生活阅历、生理和心理发展方面的限制，一些不正确的认知和情绪就在所难免。如果不能及时引导与干预，可能会外化为问题行为，进而演变成品德问题。心理健康教育作为德育工作的重要组成部分，可以丰富德育教学，有效提升学生的思想认识和行为规范性，提高德育工作的实效性，从而为德育工作提供有力的支持和保障。

（二）有利于促进德育工作目标的达成

小学生处于生理和心理快速成长的阶段，不可避免地会遇到心理困惑和成长烦恼。心理健康教育的基本目标是塑造学生良好的心理品质，提升学生成长的自信心，提高克服困难的能力，培育积极乐观的心态，从而更好适应外部环境的变化。将心理健康教育有效融入德育中去，能够充分发挥心育的优越性，在思想、品行、情感及法治观念等方面给予科学指导，有效地解决小学生学习生活中存在的心理问题，防止心理问题发生，促进学生整体素质的全面发展。

二、小学班主任实施“心育+德育”的路径

陶行知先生说：“教育者所要创造的是真善美的活人。”“立德树人”是新时代教育的根本任务。小学班主任作为小学生成长发育的引导者，理应让心理健康教育成为一种常态，融入到德育之中，渗透在班级管理和教育教学的各个环节里。

（一）强化认识，更新理念

要想给学生一滴水，班主任要拥有一桶水或一片海洋。心理健康教育知识是开展心理健康教育的基础，班主任需要明确从心理健康教育到道德品质培养的基本路径。网络信息时代，除了大量阅读理论文献书籍，参加各级组织的专题培训外，更要利用好网络和在线教育平台进行知识的系统学习，了解心理因素在小学生成长过程中，对于学生日常行为、思想情感、价值观念可能产生的影响，从根本上理解心育与德育融合在小学生群体当中的价值，不断更新教育教学理念，制定更具针对性、实践性的教育规划。重点从小学生的年龄特点、心理特征出发，探究心理健康教育的正向引导机制。例如：在培养学生的爱国主义情怀中，可以结合龙陵县地方资源，观看松山战役、滇缅公路纪录片或电影，具备条件的可以组织实地研学，将爱国主义从无形变为有形，从遥不可及变为身边人身边事，逐渐形成正向心理建设，培育深刻的爱国主义情怀和民族自豪感。

（二）关注细节，促进成长

俗话说：细节决定成败。班主任开展心育与德育融合实践，同样要落在细节之上。以学生的视角，理解小学生的心理和行为特征，精密有效地开展班级管理和教学工作，效果才会理想。

一方面，要持续关注学生的日常生活状态。注重了解学生由于性格特征、家庭生活或学习压力出现的心理波动，对学生之间存在的矛盾及时进行协调，对学生的潜在问题及时进行预判。另一方面，要有效地引导学生的人际交往。班级就像一个小社会，同学之间彼此交流，互相帮助，共同成长，但过程中不一定会一帆风顺。人际交往中，学生孤僻、自卑、自大、胆怯等问题时有发生。因此，班主任应将德育与心理健康教育融合在一起，积极搭建交流平台，更多地以一个倾听者的姿态面对学生，给学生创造交心的机会，培养学生真诚待人、积极沟通的行为习惯。笔者的班里有一个“刺头”，每天惹是生非，永远是自己有理，班内同学敢怒不敢言。和家长沟通、鼓励他、批评讲理、开班会讨论……效果都不理想。后来，笔者发现他喜欢指挥别人，就改变策略让他做数学小组课代表，“领导”一个小组，打扫卫生、搬书、发作业、纪律监督也都找他帮忙。慢慢地，孩子与同学的沟通多了，班级事务参与的也多了，虽然时常有种狐假虎威的感觉，但少了逃避、对抗，总体上在朝着好的方向发展。再一方面，要时刻关注学生的学习状态，掌握学生在学习中可能遭遇的挫折。小学生有的会出现走神、学习动力不足等问题。班主任可以安排同桌及时提醒和督促，引导其及时回归学习。有的在考试前会紧张焦虑，慌乱失措甚至发挥失常。班主任可引导学生在考前互相鼓励，在考后开展倾诉和交流，以缓解心理压力。有的同学厌学，以哭闹、装病等各种理由逃避上学。班主任可以让同学主动与其交谈，找寻学生的学习难点，通过激励等正向心理暗示手段，帮助其融入集体，重拾学习信心。

（三）构建环境，合力推进

学生的身心健康发展离不开环境的塑造，营造一个积极向上、轻松愉快的氛围能够让学生的学习效率大幅提升，让心育与德育的融合效果事半功倍。

一方面，班主任可以通过主题班会、主题谈话课、主题实践活动、仪式教育等多维方式，营造和谐的学习环境，构建良好的班级氛围，帮助学生缓解紧张情绪、降低心理负担。另一方面，学生的成长离不开学校、家庭、社会三方面的教育，就小学生而言，接受最多的是家庭和学校的教育。要减轻学生消极情绪，强化家校共育至关重要。因此，班主任通过家访、家长会、电话、微信等沟通方式，既了解家长的多元需求，也让家长及时了解班级的信息与动态，掌握孩子的学习、生活情况，让家庭与学校在教育孩子的理念、要求、实践方面彼此间能相互合作，使家庭教育与学校教育配合默契，要求一致，步调统一，从而形成教育的合力，促使学生养成良好的习惯，促进学生的身心健康发展，形成积极的学习态度。

心理健康教育是素质教育中密不可分的一个环节，提升小学生心理健康水平也是新时代课程改革的要求。“心育+德育”能够更好地根据小学生的身心特点进行个性化辅导，同让也对班主任提出了更高的要求，需要班主任及时更新教育理念，关注学生学习生活细节，构建和谐的班级环境，强化家校合作，引导学生及时解除心理困扰，更好地帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为其健康成长保驾护航。

（作者系龙陵县大坝完全小学教师）