探索场景式学习新路径 水果湖二小开展省规划课题专题研讨活动

荆楚网（湖北日报网）消息（记者 何青 通讯员 周良）2026年1月13日，湖北省武昌水果湖第二小学举行省级规划课题《“新苗圃乐园”场景式学习提升小学生沟通能力的实践研究》专题研讨活动。本次活动聚焦学生沟通能力培养的创新路径，通过沉浸式、场景化的教育实践，全面展示课题阶段研究成果。武汉市教科院中小学心理健康研究室陈敏丽主任、武昌区教培中心科研规划办柏玉红老师莅临指导，课题组全体教师及学生代表共同参与，现场气氛活跃、研讨深入、成效显著。

近年来，我校课题组围绕校园生活、亲子关系、社会角色、人机交互四个维度，深耕“新苗圃乐园”场景式学习实践。本次活动以“校园沟通场景式学习”为主题，借鉴芬兰现象式学习理念，采用PTPE四阶模式（现象—工具—实践—展演）设计，课题组老师担任学生活动导师，深入各环节，帮助学生成功实现从“认知”到“行为”的有效转化，在参与中提高沟通素养。该模式立足真实校园情境，贯穿“发现问题—分析问题—解决问题—表达升华”全流程，充分践行“以学生为中心”的教育理念。

“展演”环节由刘小逗老师在“新苗圃心理活动空间”组织，学生们以情景剧、辩论赛、对话秀、沟通坊等多元形式，生动呈现了在“新苗圃乐园”中化解矛盾、促进理解的成长历程：第一组以《与食堂阿姨的午餐对话》为题，运用“破冰三句式”“紧张缓解三步动作卡”“表达调整应急卡”等工具，提升与陌生成人的沟通效能；第二组围绕“网络梗好不好”展开辩论，借助“三段式表达提纲卡”和“紧张缓解身体密码”，在观点交锋中强化团队协作与情绪管理；第三、四组还原同学间因误会引发的冲突场景，通过“矛盾解决四步法”与“共情表达小模板”，展现理性沟通与情感共鸣的力量；第五组聚焦“如何礼貌说不”，面对不合理请求，灵活运用“拒绝三句式模板”“替代方案创意卡”“重复拒绝应对卡”，清晰设立人际边界；第六组则针对“被取笑”情境，采用“三级回应模板”与“语气练习卡”，既坚定维护自我尊严，又避免激化矛盾，彰显沟通的智慧与力量。

孩子们自信表达、真情互动，展演精彩纷呈，赢得现场专家与师生的阵阵掌声。展演结束后，刘小逗老师组织学生开展自评与互评，结合“小苗”成长评价表，对沟通行为、合作表现、情感体验等维度进行多维反思，进一步深化学习成效。

活动结束后，课题组与专家展开深入研讨。姜楠老师汇报了课题研究背景、前测报告和案例设计，周良主任汇报了PTPE模式的构建逻辑，指出“新苗圃乐园”不仅是物理空间，更是情感与能力生长的“心理苗圃”。

柏玉红老师指出：校园沟通从真实问题出发，运用沟通工具，到实践展演闭环，体现了科研的严谨与教育的温度。希望课题组以终为始，构建课题研究大框架模型，同时找准沟通问题，聚焦个案研究。陈敏丽主任对课题研究高度评价：该课题将心理学理念与教育实践深度融合，PTPE模式具有循环性、系统性、可复制性，真正做到了让沟通能力“看得见、学得会、用得上”。同时，她也指出活动模式优化的思路，希望课题做出品牌，增强辐射，取得可喜的成果。

陈建书记表示，水果湖二小秉持“育人为本、共同成长”理念，深耕教育改革，聚焦学生身心健康与沟通能力培养。此次课题研究既是科研成果展示，也是教育初心的回望。学校将以“新苗圃”为依托，让孩子在体验中学会沟通、茁壮成长，实现“让童年被听见，让成长被看见”。

王桢校长提出，学校将以此次课题研讨为契机，持续深化“新苗圃乐园”场景式学习课程体系建设，推动沟通能力培养融入日常教育教学，助力学生在阳光中成长，在互动中成才，迈向“儿童友好、教育共进”的美好未来。【责任编辑:何青】