浅谈教师专业发展的路径

本文转自：漯河日报

浅谈教师专业发展的路径

马开收

摘要：教师专业成长是指教师在教学专业素养方面不断发展和完善的过程，是教师不断获取新的知识、提升专业技能、积累教学经验的过程，是教师职业理想不断成熟的过程。只有长远规划教师队伍建设、坚持不懈地加强师德师风建设，教师的整体素质才能有效地实现全面提高。在现有的环境和条件下，我们应当克服教师专业发展的障碍，通过有效途径促进其业务提升。

关键词：教师，专业发展，师德师风，业务能力

教师是教育工作的中坚力量，是办学的第一资源。教师专业发展是培养高素质教师的基础，也是实现教育强国目标的关键。教师专业发展是指教师在教学专业素养方面不断发展和完善的过程，是教师不断获取新的知识、提升专业技能、积累教学经验的过程，是教师职业理想不断成熟的过程。教师专业成长是一所学校教育长远、良性发展的关键。如果教师缺乏专业成长的内驱动力，没有精湛的业务能力，仅仅疲于应付日常工作，那么就很容易消沉下去；反之，如果专业得到良性发展，那么就会逐渐成长为各方面协调发展的经验型教师，并为后续发展成为具有独特教学风格的专家型教师奠定基础。关于教师的专业发展，我浅谈一下个人体会。

一、师德师风建设

新时期的现代化教育赋予了教师更崇高的使命和更神圣的职责。师德师风是否符合规范将直接关系教育工作的持续健康发展。只有从长远规划教师队伍建设、坚持不懈地加强师德师风建设，教师的整体素质才能有效地实现全面提高。

1.强化师德教育。学校定期开展以教师职业道德规范和行为准则为主要内容的培训，将师德师风教育与学校常规学习培训活动有机融合，让学习教育入脑入心，增强其针对性和实效性。学校邀请省市级师德师风楷模举办师德教育讲座，提高师德修养；从身边教师中选树师德师风先进典型，为全体教师作出表率；通过《漯河日报》、漯河教育网、微信公众号组织开展优秀教师典型事迹学习宣传活动。全体教师通过培训学习及时反思，更新自己的教育理念。

2.完善师德考核制度。结合实际，完善师德考核细则，建立明确的师德惩戒机制。通过负面强化的方式抑制、矫正不符合教师职业道德规范的思想和行为。师德考核采取奖惩结合的方式，并坚持以激励为主、惩戒为辅的原则，推进师德师风建设。

3.开展师德承诺和满意度测评活动。师德师风是教师队伍建设的一项长期任务，必须长抓不懈。学校定期组织教师签订师德师风承诺书，为加强师德师风建设履职践诺。采取师德自评、评教评学等多种方式，每学期进行一次师德满意度测评。通过对测评情况进行分析和总结，可以充分反映学校师德师风建设工作的真实状况，并将测评结果作为师德考核的重要依据。

4.建立师德师风档案。师德师风档案是记录、了解和评价师德师风的重要载体，是教师评先评优、职称评聘、年度考核、培训学习等方面的重要依据，是引导教师提升自我的重要举措。学校把教师参加师德培训记录、奖惩记录、师德总结、师德测评和考核结果等情况及时归入本人档案，健全师德动态考核体系。

二、业务能力提升

教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者，其专业发展水平直接决定了教育改革的成败。在现有的环境和条件下，我们应当克服教师专业发展的障碍，通过有效途径促进其业务能力提升。

1.搭建发展平台，促进教师迅速成长。

学校举办形式多样的活动，着力打造一支教育理念新、教学水平高、教育科研意识和实践能力强的教师队伍。

开展名师“请进来”活动。聘请外校教研员来校听评课、作报告，聘请学科名家名师授课并举办专题讲座；制定考核制度，定期组织活动，旨在实现资源共享，以此营造浓厚的课研氛围，引领教师聚焦课堂、改进方法，全面提高学科素养和教学教研能力。

开展“走出去”向名师学习活动。组织学科教师参加中考备考会，观摩优质课大赛及其他各种赛课活动，积极参加名师示范课、同堂异构课、报告会等教研活动。

学校通过开展多种活动，确立传、帮、带机制，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，进一步加大对青年教师的培养力度。通过校内公开课、组内互评课、青年教师过关课、骨干教师示范课、思政课教师大比武等丰富多彩的活动，为教师创设观摩学习、研讨交流的互动平台。

2.探索校本教研新模式，促进教师专业发展。

在新课改的大背景下，学校要积极探索新模式，扎实推进校本教研，促进教师专业发展。

加强教研组建设，保障校本教研有效开展。各教研组长结合学校现状制订本组切实可行的教研计划，落实集体备课制度，狠抓教研组常规管理。各教研组和备课组积极投身校本教研中，以常规教学为主，以听评课为主，坚持每周至少一次集体教研，钻研教材、吃透课标、探讨教法并作好记录，充分发挥教研组、备课组的团队优势，互相帮助，资源共享。

发挥科研课题引领作用，保障校本教研持续开展。积极邀请课题专家作报告，为教师解惑答疑。申报科研课题并持续开展校本课程研究，培养教师科研能力，引导教师把教研活动与科研课题研究相结合，尝试研教结合、相互促进的新型教研模式。

社团、综合实践活动齐头并进，保障校本教研全面开展。为充分发挥学生的主体作用、为学生提供展示才华的舞台，学校组织教师积极申报各种社团，开展综合实践活动，统筹安排，有固定活动场所和校外拓展空间，坚持定期开展活动，丰富学生的学校生活，教师的教育自主和教育实践也有了更大空间。

3.加强自我反思，驱动教师专业能力持续提升。

学校引导教师对每一堂课进行反思，对自己与每一个学生相处中出现的问题进行研究探索，进而不断改进教育教学行为，提高教学质量。学校引导教师把教学感受和平时的学习体会写下来，形成教学案例、经验总结等文本资料。

在每周的备课组、教研组活动中，学校要求同学科教师一起讨论本周的教学得失，在交流和分享中学习他人的长处，从而实现自我提高。期中、期末考试后举办教师教育教学经验交流会，为优秀教师提供展示自我的机会，帮助部分教师总结经验教训，提出改进意见和措施。鼓励全体教师不放弃任何学习和锻炼的机会，人人参与听课活动，活动之后结合自己的课堂教学写出教学反思。在实践、反思、探究、总结的过程中，教师的教育教学素养一定能够提高。

总之，教师的专业发展已经成为现代教育可持续发展的必然。作为教师，应该有一个清晰的认知，并主动融入自身专业化成长路径，从而让工作更有动力。

参考文献：

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（作者单位：漯河市第五初级中学）