运用思维导图实施有效备课

本文转自：九江日报

王凤霞

备课是提高教学质量的关键环节，是进行有效教学的指南。在小学数学备课中，教师通过运用思维导图，能生成既有效又精彩的课堂。下面谈谈运用思维导图在清序、立序、盘活三大策略中提高备课有效性的实践与思考。

运用思维导图——“清序”

“清序”就是“备教材”，要求教师读懂教材，理清教材知识呈现的方式与联系。数学教材不仅仅体现在数学学习素材来源于现实生活，还在于素材来源于学生数学学习的现实；数学教材突出数学内涵、数学知识和数学价值；教材内容富有思考性，能够比较充分有效地调动学生的数学思维，给学生带来智慧挑战。教师运用思维导图备课时，要做到厘清教学的序，思维导图“清序”的表现形式虽然是图，但本质还是教师对教材的理解与把握。

教材是教学的蓝本，只有读懂教材才能更好地把握教材的地位、目标、重点、难点，才能创造性地使用教材，正确处理教什么、怎么教的问题。

运用思维导图——“立序”

“立序”的核心是“备学生”，要了解学生的“最近发展区”，找准数学教学的真实起点。为此，备课中可用思维导图的方式问自己：学生头脑中存在这一知识吗？如果存在，其水平如何？如果不存在，用何种学习策略帮助他们获得这一知识？学生自己已经解决了什么？哪些问题需要教师点拨和引导……

在备课时充分了解每个学生数学学习兴趣、个性心理差异，在此基础上激发学习需求，有利于开启学生的数学智慧，活化学生的数学思维，引导学生主动学习。备课时尽量从“生活味”与“数学味”两个视角研究学习材料，取得必要的平衡；多一点现实感，少一点陌生感；多一些有效的数学活动，少一些抽象的深奥讲解。

运用思维导图——“盘活”

“盘活”的关键是“备自己”，确定自己的教学风格和思想。思维导图能帮助教师准确锁定教学目标，进行条件联想与对接，关注问题本质，抓住核心和关键，明确教学方法。

运用思维导图备课，突破传统的线性记录的弊端，更加注重思维的放射性，注重知识之间的连接。这种视觉的呈现方式，能够帮助教师增加思考的弹性及教学灵活度。老师在一张A4纸上就可以记录许多信息，显示各种观念和想法间的关联性，虽然写的字少了，但表达出来的思想却更多了，既避免了无谓的负担，又增加了备课的效果。运用思维导图备课可以清楚地看出每一节课的各个环节的结构以及各个环节之间的关系，符合大家的思考模式。

运用思维导图“清序”“立序”“盘活”，犹如精心绘制教师教与学生学的知识探究导航图，而每一次的备课就是为教师的教学导航与升级，既能有效优化知识结构，提高教学有效性，又能培养学生的数学思维能力和数学知识构建能力。