做一名善于“破冰”的班主任

本文转自：半岛都市报 平度市职业教育中心学校马林梅

有人说:班主任是世界上最小的主任,事却最多,班级的纪律、卫生,学生的学习、生活样样都需要班主任操心。也有人说:班主任是学校里最苦的岗位,今天填这个表格,明天交那份材料,刚开完班会,接着又得对学生做思想工作。而我说班主任是平凡中的伟大,是琐碎中的坚忍,有几分劳累、几许收获,咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。班级管理千头万绪,学生思想瞬息万变,特别是现在的孩子们,个性张扬,见多识广、思维灵活,所以,做一名善于“破冰”的班主任尤为重要。

一是用个人魅力吸引学生。我们经常发现,孩子会因为一位老师而喜欢上一门课、一个学科,乃至未来成为了他们的职业方向。那么,吸引孩子的究竟是什么呢?只是教师的学识吗?答案是否定的。事实上,能否赢得学生的尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格。而人格魅力,是一名教师吸引学生的主要原因。国之兴衰,系于教育；教育兴衰,系于教师。苏联教育家乌申斯基说:“在教育中,一切都应基于教师的人格,因为教育力量是只有活动的人格源泉中产生出来的,无论什么章程与计划,无论什么巧妙的设施,哪怕想得怎样巧妙,都不能代替教育事业中的人格。”由此可见,教师的人格魅力十分重要。“在我眼里,学生就是那星星,班主任应以海纳百川的胸怀给予他们升起和灿烂需要的一切能量。”我始终怀有一颗不放弃任何学生的心,正如治病救人,教育也需对症下药。于是,找学生谈话成了我的每日必修课。下班时,我经常会带学生去教室一边,边走边聊,用学生喜欢的方式与学生进行平等式的交流,让学生敞开心扉与老师开诚布公地倾诉自己的问题与困惑。就这样,用诚恳的劝告和贴心的建议让迷途学生找到了努力的方向。

二是用耐心鼓舞学生。解决学生面临的困难,首先要缓和他们的情绪。而共情是每一位教师都应该具备的能力,与学生共情意味着能设身处地体会他们的处境,对他们的情绪与情感具备感受力和理解力,帮助学生化解情绪。在某些事情上不妨先听听学生的意见,看看他们态度如何,师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多,既提高了学生的主动参与意识,也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多,他们思想活跃,想象力丰富,需要表达和交流,尤其需要来自师长的疏导和劝慰,控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放,不要急于用成人的理念评判学生,而是给予学生充分的表达意见和建议的机会,把学生的谈话逐步引向深入,它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵,主动地向班主任敞开心灵的大门,师生之间更易沟通。再者,注重语言艺术也是帮助学生解决困难的重点。运用好语言艺术能缓和学生的消极情绪,能让学生正确看待面临的困难,还能鼓舞学生披荆斩棘、勇往直前。我始终把学生看成是与我一样的成年人,他们有比较成熟的想法,他们不需要我们过多的说教,他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己错误的时候,就不要再批评了,否则,只能起到相反的效果。最后,教师对学生的鼓舞和支持不可或缺。鼓舞可以重塑困窘中学生的自信心,同时可以有效防止消极的情绪蔓延,增强学生面对困难时的勇气,让学生乐观地面对生活。表扬其实就是成功教育的一种方式,表扬的力量有时候会令你意想不到。有时你对学困生一个爱抚,一句温馨的话语,会让他看到学习的希望；有时对心理暂时出现障碍的学生,进行一番鼓励,偶尔对他的闪光点来点表扬,会点燃他对生活的信心；有时对某个孩子做得好的方面,及时提出表扬,会大大激发他在这方面的热情,有可能还会在这方面有所建树。有的学生在恰当得鼓励下,充分发挥出自己的潜力,让他的才能释放出来。这就是沟通的力量、说话的艺术、耐心的结果。

三是用爱心唤醒学生。伟大的思想家泰戈尔说过:“不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞使粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石,一味的批评不一定能产生良好的教育效果,而深切的关怀和爱好,使教育成为载歌载舞的水。”爱是教育的根基,是教育的归宿,是师生交往的粘合剂。所以在班主任工作中我努力践行用爱来感化学生。因为,有时教师一个粗暴的动作,甚至一个责备的眼神,尽管不是刻意的,却能在师生之间隔起一道心灵的屏障,在工作中我尽量避免这种情况的出现。教育家朱永新说:“只有爱,才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也爱你,你才能获得事业上的乐趣,你爱学生,学生也才爱你”。我们要用爱心来感化后进生、用耐心来引导后进生、用恒心来等待后进生,坚持打持久战,不要妄想一次的教育就能让孩子来个大转化。每朵花都有自己的花期,每个孩子都有自己的时区,让我们耐心地静静等待、用期待的眼光来看孩子,只有期待后的成功才是美丽的喜悦。一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来,比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心,使学生有一种被重视感和关怀感。关爱后进生、严爱优等生、博爱中等生,用班主任博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没有对学生真正的爱,就不会有真正的教育。班主任只有把爱心奉献给全体学生,以人为本,无私奉献,教育才会展示出惊人的魅力。

四是用公平对待学生。全国优秀班主任任小艾说:对每一个老师来讲,你的学生可能在你的班里是百分之一,但在每个家庭来讲,这个孩子就是百分之百,就是父母头上的一片天!作为教师应认真对待学生的每个行为,做出公正的评价。如果班主任的感情天平稍微有所倾斜,必然会引起学生的心里倾斜,就会毁掉你的公平声誉,即使你是无心的。在制度上,做到对事不对人,有学生犯错或做了好事,不管该学生学习成绩如何,要一视同仁,将批评和表扬做到恰到好处。公平的对待每一个学生,就像一座天平,不偏不移。给每一个学生以同样发展的机会,长善救失,因材施教。所以我班里成绩差的学生也生活得很快乐,因为我给了每一个学生施展各自特长的舞台。永远都不要在班里说差生两字,因为说了就表示有差生,而且差生就不会变好。永远都不要在班里说某某有实力做什么,因为这等同于说其他的人没有实力。所以班级的学生个个都觉得自己是好样的,至少我希望是这样的。

五是用活动凝聚学生。著名教育家魏书生曾说过:“班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、互相帮助,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用,而班主任之于班集体是定海针、导航仪、掌舵人。我经常通过组织各类活动为学生架起友谊的桥梁,使大家由相识到相容、相助,从而培养学生的集体意识,营造集体氛围。因此,在活动中培养学生的集体意识让学生感受到自己是班级的主人,有助于激发学生拼搏向上的精神,强化班级凝聚力。每次活动中,每个人投入越深,体验就越深,集体归属感就越强,集体凝聚力就越大。如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话,无论是什么活动都将是极大的成功。如歌唱比赛、广播操赛、演讲赛,班主任要全力提倡,这是形成和谐的班级氛围,产生向心力、凝聚力,培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习,不主张参加这些活动的话,就等于自己在破坏班级的团结,削弱班级的凝聚力。

六是用理想照亮学生。心理学家马斯洛认为,尊重需要得到满足,能使人对自己充满信心。真正对社会满腔热情,真正体会到自己活在世上的价值。想方设法不辜负所信任的人对自己的期望,并以实际行动去争取进步。教师对学生的期待也是一种信任,一种鼓励,一种爱。日积月累之后学生会被感动,对班主任更加信赖,作出更大努力,从而使师生之间达成一种默契,取得期待效果,让理想的灯塔永远闪耀。

回顾这么多年的班主任工作,我最大的体会就是:班主任工作就是突出一个“勤”字,落脚在“细”和“实”字上。只要有勤奋和耐心,只要肯花时间,多摸索,工作就一定会有成绩。一路走来,我最欣慰的就是每到逢年过节,手机里总能收到学生们的祝福和问候,一句“老师你还好吗?节日快乐!”足以激励我以更大的热情投入到教育工作中去。

班主任工作很特殊,它不是简单的重复,不同于冰冷的零件生产,而是在塑造一个个有着鲜明个性特征的生命,无法复制,也不能重来。俗话说十年树木,百年树人,我们肩上的责任重大。我深知做好一名善于“破冰”的班主任是多么困难的一件事,但本着对学生的爱心、对工作的责任心、对未来的信心,我将继续在班主任这块教育园地上辛勤耕耘、默默奉献,朝着正确的航标做一个有爱心、有智慧、有情怀、有温度的班主任,我愿“丹心化作春雨洒,换来桃李满园香”!