手植思辨芳华，吐露切题馨香

本文转自：河池日报

手植思辨芳华，吐露切题馨香

——二元思辨作文主体结构管窥

纵观近几年的高考作文，可以看出命题者追求多元思辨，重视提升学生的理性思维，也说明命题者在写作中落实学科的核心素养，提倡以人为本的理念。考生只有思辨性地分析材料，分清要素之间的关系，才能在落笔中体现力透纸背的思维力量。

要写好一篇文章，动笔之前的谋篇布局非常重要。审题对于大部分同学来说并非难事，而谋篇布局却成为大部分同学心头的难题。考场的时间有限，如何让考生从“山重水复疑无路”走向“柳暗花明又一村”呢？本文将探讨常见的二元思辨作文主体结构模式，以期更好地进行思辨性作文教学。

一、从二元关系出发，分别阐释“元”要素的意义

在二元思辨作文中，正确理解概念内涵和关键词是进行思辨的基础，判断存在的逻辑关系（思辨关系）是思辨的关键。思辨类作文题在试题材料中往往蕴含提供两个或多个观点，这些材料的观点在结构上一般是并列关系，在内涵上一般是对立统一关系。可以从这些“元”要素的关系入手，分别阐释“元”要素的关系。

以高二年级某次作文题为例：（本文案例均采用本作文题）

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

有人说，青春无非是两个动作：一个是体能动作“引体向上”，一个是战术动作“低姿匍匐”。

青春本来的属性是向上的，就像沐浴着阳光生长的幼苗，有一种力量拔着自己向上生长，可以热烈，可以张扬，可以逆风飞翔，可以破障奔跑，这是引体向上的青春。

但有时，青春也可以不必那么张扬，不必总在追求高光时刻，青春可以是潜伏的，可以是蓄势待发的，可以是韬光养晦的，贴近大地，丈量大地，做一个匍匐前进的孤勇者，这是低姿匍匐的青春。

那么，什么样的青春是值得过的？

对此，你有怎样的感悟与思考？回望既往的中学时光，立足当下的备考拼搏，展望即将开始的大学生活，请写一篇文章，表达你对上述问题的思考和感悟。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

学生案例

标题：《于张扬中寻出路 于蓄势中觅花海》

主体结构：

①青春应热情似火，冲破艰险，奋发向上

②青春是蓄势待发，韬光养晦，一鸣惊人

③青春不是停滞不前，也不是好高骛远，而是张扬与蓄势的结合，奋发与沉静的统一

该生拟写的主体结构模式可以归纳为：

①从AB关系出发，侧重A的意义阐释

②从AB关系出发，侧重B的意义阐释

③再次全面衡量揭示AB两者之间的关系

以上的主体结构，体现明显的对立统一关系，求同存异，转化矛盾，突出辩证思维，若能在主体段落的阐释中体现思想深度和个性特征，便容易成为一篇佳作。

二、阐释二元要素关系，明确二元结合意义

学生案例

标题：《以匍匐之姿，蓄向上之力》

①以匍匐之姿沉潜，书写奋发向上的青春

②以匍匐之姿蓄势，是为了更高地跃起

③一味追求高光时刻，不知沉潜积累向上的资本，又如何能让青春芳华闪光？

该生拟写的主体结构模式可以归纳为：

①阐释AB关系的意义1

②阐释AB关系的意义2

③（反面假设）有A无B或有B无A有何影响

该生从二元关系入手，先分别阐释二者结合构成的意义，接着用反面假设的方式，说明其影响。这样的模式体现了学生的逆向思维能力，打开了写作的思路，可谓另辟蹊径。

思维让作文充满了理性之美。本文探讨的是二元思辨的模式，以期培养学生的结构意识，构建逻辑思维。当然，不能拘泥于模式的套用。在日常的思辨作文教学中，教师要注重将作文与思维训练相结合，实现思维、情感和语言的和谐共生。学生要提升辩证论述问题的能力，提升理性思维能力，思考应该更加深入，让自己的表达更加深刻，把自己的感受融入大时代当中，书写情怀抱负，不断丰富自己的学养。

作者简介：刘璐瑶，河池高级中学语文教师。曾获河池高中工作坊说课比赛一等奖；撰写的《语文核心素养在课堂教学中的培育路径》一文被“中国高等教育学会学习科学研究分会2022学术年会暨理事会会议”录用，《1979年以来语文学科教学论的发展与存在问题探微》被知网录用。