浅谈基于生活体验的小学作文教学方法 （教学与研究第382期）

本文转自：保山日报

杨艳华

生活体验是学生亲身经历的，具有真实性和生动性。通过引导学生关注生活、观察生活、体验生活，可以为学生提供丰富的写作材料，使作文内容更加真实、生动、有感染力。生活体验与学生的情感、兴趣紧密相连。将生活体验融入作文教学，可以激发学生的写作兴趣，使学生更加积极主动地投入到写作中去。

一、创设情境，引导学生体验生活

教师可以通过创设情境的方式，引导学生深入体验生活，从而积累丰富的写作材料。这种教学策略不仅有助于激发学生的写作兴趣，还能帮助他们更加真实地表达自己的情感。为了创设情境，教师可以结合课程内容和学生兴趣，设计各种有趣的课外活动。比如，可以组织学生参加一次户外探险，让他们亲身感受大自然的魅力；或者安排一次社区志愿服务活动，让学生在帮助他人的过程中体验生活的意义。这些活动不仅能让学生走出教室，还能让他们在实践中收获宝贵的生活经验。此外，教师还可以利用社会实践的机会，引导学生更加深入地了解社会现象和人文风情。比如，可以带领学生参观博物馆、艺术馆等文化场所，让他们在历史的长河中感受文化的传承；或者安排学生采访身边的先进人物等，让他们在交流中学习如何尊重和理解他人。通过这些情境的创设，学生能够更加直观地感受到生活的多彩和复杂。他们在亲身体验的过程中积累了大量的感性材料，为写作提供了源源不断的灵感。同时，这些活动还能培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。总之，通过创设情境的方式引导学生体验生活是一种行之有效的小学作文教学策略。它不仅能激发学生的写作热情，还能帮助他们在实践中提升写作能力和综合素养。

二、指导观察，培养学生的观察力

观察是获取生活体验、积累写作材料的重要途径。在小学作文教学中，教师可以通过指导观察的方法，引导学生用心去观察生活，发现生活中的美好和有趣之处，从而培养学生的观察力，为写作提供源源不断的灵感。为了指导学生观察生活，教师可以布置观察日记、写景作文等作业，让学生在日常生活中留意身边的人、事、物，记录下自己的所见所闻所感。比如，教师可以让学生观察校园内的一棵树，注意它的形态、颜色、光影变化等细节，然后写下自己的观察日记。这样的作业不仅能让学生更加关注身边的环境，还能培养他们的观察力和表达能力。在指导学生观察时，教师还需要注意以下几点。首先，要明确观察的目的和要求，让学生有针对性地进行观察。其次，要引导学生按照一定的顺序进行观察，比如由远及近、由上到下等，使观察更加有条理。最后，要鼓励学生运用多种感官进行观察，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用手摸、用鼻子闻等，以获得更加全面、深刻的体验。通过指导观察，学生能够更加敏锐地发现生活中的美好和有趣之处。他们在观察中积累了大量的感性材料，为写作提供了丰富的素材。同时，观察还能培养学生的耐心和细心，使他们在写作中更加注重细节和真实性。此外，教师还可以在课堂上进行观察训练，通过展示图片、播放视频等方式，引导学生观察并描述其中的细节。这样的训练不仅能提高学生的观察力，还能锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。总之，指导观察是小学作文教学中培养学生观察力的重要途径。通过布置观察作业、明确观察要求、引导有序观察和鼓励多种感官参与等方式，教师可以帮助学生积累写作材料，提高写作水平，同时培养他们的综合素质和能力。

三、激发情感，引导学生表达真情实感

情感，是作文中最能打动人心的元素。一篇缺乏情感的作文，就像没有灵魂的躯壳，难以引起读者的共鸣。因此，在小学作文教学中，教师通过激发情感的方式，引导学生将真情实感融入作文，就显得尤为重要。为了激发学生的情感，教师可以采用多种方法。其中，讲述感人故事是一种非常有效的手段。教师可以选取一些与学生生活紧密相连，富有情感色彩的故事，用生动的语言讲述给学生听。这些故事可以是关于亲情、友情、爱情、师生情等方面的，旨在触动学生的情感弦，引发他们的情感共鸣。当学生在听故事的过程中，感受到故事中人物的情感世界，他们就会被深深打动，从而产生表达自己情感的强烈愿望。除了讲述故事，欣赏优美文章也是激发学生情感的好方法。教师可以选取一些文质兼美、情感真挚的文章，让学生阅读并欣赏。在阅读过程中，学生可以感受到作者的情感流淌在字里行间，从而被作者所表达的情感所感染。这种情感的传递和感染，可以帮助学生更加深刻地理解什么是真情实感，如何在作文中表达真情实感。当学生的情感被激发起来后，教师还需要引导他们将情感融入到作文中去。这可以通过写作指导来实现。教师可以告诉学生，在写作时，要关注自己的内心世界，真实地表达自己的情感和感受。同时，教师还可以通过示范作文、修改作文等方式，帮助学生更好地掌握表达情感的方法和技巧。

四、多元评价，激励学生不断进步

多元评价是小学作文教学中至关重要的一环，它不仅能够全面、客观地反映学生的作文水平，更能有效地激励学生不断的进步，提升写作能力。在传统的作文评价中，往往只注重教师的单一评价，学生很难从中获得全面的反馈和改进建议。而多元评价则打破了这一局限，通过自评、互评、师评等多种评价方式，让学生从多个角度审视自己的作文，更加全面地认识自己的优点和不足。自评是让学生对自己的作文进行自我评价，这有助于培养学生的自主意识和自我反思能力。在自评过程中，学生可以重新审视自己的写作过程，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。这种自我反思的过程，能够让学生更加清晰地认识到自己的写作水平和需要努力的方向。互评则是让学生之间相互评价作文，这有助于培养学生的合作精神和批判性思维。在互评过程中，学生可以学习他人的优点，发现他人的不足，并提出自己的建议和意见。这种相互评价的过程，不仅能够让学生更加客观地看待自己的作文，还能促进学生之间的相互学习和交流。师评则是教师对学生的作文进行评价，这有助于为学生提供专业的指导和建议。在师评过程中，教师可以根据学生的实际情况，针对学生的优点和不足，提出具体的改进建议和指导方向。这种针对性的指导，能够让学生更加明确自己的改进方向，从而更加有效地提升写作能力。多元评价是小学作文教学中不可或缺的一环。通过自评、互评、师评等多种评价方式，学生能够更加全面、客观地认识自己的作文水平，明确改进方向，从而在写作道路上不断进步，提升自我。

综上所述，基于生活体验的小学作文教学策略符合新课程改革的要求和小学生的认知特点。通过创设情境、指导观察、激发情感和多元评价等策略的实施，可以引导学生关注生活、体验生活、表达生活，提高学生的写作兴趣和水平。在未来的小学作文教学中，应进一步探索和完善基于生活体验的教学策略，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才奠定坚实的基础。

（作者系龙陵县正平完全小学教师）