我们正处于一个信息大暴发的时代,每天都能产生数以百万计的新闻资讯!
虽然有大数据推荐,但面对海量数据,通过我们的调研发现,在一个小时的时间里,您通常无法真正有效地获取您感兴趣的资讯!
头条新闻资讯订阅,旨在帮助您收集感兴趣的资讯内容,并且在第一时间通知到您。可以有效节约您获取资讯的时间,避免错过一些关键信息。
本文转自:恩施日报
湖北民族大学附属小学 谭仕初
作文是学生将自己所见、所思、所做、所感通过语言文字组合,外化为书面语言与人交流的过程。笔者在作文教学中努力尝试从4个方面帮助学生提高写作能力,即建构课堂教学的4个活性因子:教学情景、学习活动、合作交流、成功体验。
创建教学情景。创设情景可以帮学生战胜“没有写作内容”的难点,如:四年级学生写记一次活动,笔者有意组织他们跳绳,让学生按游戏规则进行活动。然后,让学生用好衔接词,用准动词,想一想参加活动时的内心感受、同学们的神情变化。由于亲身投入,学生可以在构思时依照活动顺序把活动写出来,把认为精彩的镜头写具体,这样就容易做到言之有物、言之有序。
组织学习活动。合理筹划和组织与学习内容有关的活动,不但能促进学生认知能力和个性品质的发展,还能加强学生习作与生活的联系,使其顺理成章地写出作文。如,五年级学生学习写景,在教学时,教师事先征求学生意见,选择符合他们意愿的地方游览,并适时指导学生重点观察景点的特点,再让学生自拟题目习作。每个学生观察景物的侧重点、所拟题目、写作的顺序、表达的感情都不同,这种活动的建构,既能让学生的个性得到发展,又培养了学生的写作兴趣。
注重合作交流。在小学习作教学中,合作交流能让学生明确习作要求。一次课外活动时,一位学生的爸爸来给他送雨伞,他们走后,同学们纷纷谈论那位爸爸。笔者有意问学生:“你们都有爸爸,那你们的爸爸怎么样?能不能相互介绍一下自己的爸爸?也可以给别人作补充。”同学们一个个说起了自己的爸爸或别人的爸爸。有的说:“爸爸很爱妈妈,好吃的都留给妈妈吃。”有的说:“爸爸喜欢管闲事,别人有困难他就去帮助,为这事还挨了妈妈的不少骂呢。”
我顺势启发学生:“爸爸有许多值得我们学习的地方,如关心别人、不辞劳苦、善良、乐于助人、拾金不昧等,能把这些写出来吗?”通过同学之间的交流,作文内容既具体又生动。在这种师生间、学生间的交叉互动情景下习作,打破了传统作文指导那种单向的体载规定或框架说明,更有利于学生个性的发展。
加强成功体验。建构成功体验的基点是让每个学生都能在原有的基础上有所发展。如,一位学生在《奶奶》一文中写道:“我奶奶心肠好。一次邻居张奶奶病了,我奶奶不放心,请她到我家来住。张奶奶因病痛常通宵呻吟,让我感到不开心,可奶奶却不停关心对方……”我问学生:“她的这种做法对吗?假若你遇到这种情况,怎么办?”在肯定该学生作文写得具体生动的同时,适时对其进行思想品德教育,使其价值态度得到升华。
做好小学生作文教学,教师还可以适当运用愉快教育、成功教育和激励性教育等方式激发学生的学习兴趣,提高学生的写作能力。对学生进行作文讲评时,其缺点可以少找,但优点不可以不找,渴望鼓励是孩子们不可磨灭的天性。
以上内容为资讯信息快照,由td.fyun.cc爬虫进行采集并收录,本站未对信息做任何修改,信息内容不代表本站立场。
快照生成时间:2022-12-15 11:05:03
本站信息快照查询为非营利公共服务,如有侵权请联系我们进行删除。
信息原文地址: