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培养小学生阅读习惯的思考
本文转自：黄冈日报
黄梅县第四小学大河校区 王凌锋
在小学语文教学中，阅读教学占有非常重要的地位。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。怎样才能培养小学生好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，浅谈几点思考。
课内＋课外，延伸阅读的广度
叶圣陶曾说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”教材里面的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。所以说课外阅读是课内阅读的延续和扩展，其意义不仅可以使学生增长知识，开阔视野，而且能让学生提高表达能力和阅读能力。首先在讲授课文时，为了激发学生的课外阅读的浓厚兴趣，教师应根据课内阅读教学的进度，挖掘兴趣点，结合单元的人文主题或者作者简介适时向学生推荐课外阅读书目。其次利用好语文教材中的“快乐读书吧”这个板块。“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目，是对课外阅读的引领，是一种召唤和导向，旨在提示老师和家长从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书的阅读方法，也在告诉孩子阅读多么快乐，更广阔的阅读世界在教材之外。教师要用好这一板块，给孩子们推荐好阅读书目。
笔记＋思考，挖掘阅读的深度
学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读。
读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有 “概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。老师应引导学生读到好文章，把书中的好词好句，语言优美、内容精彩的句、段、篇摘抄下来，然后归纳分类，综合利用，并让学生有感而发，写读后的感想，这样日积月累，潜移默化，不仅使学生积累了词汇量，为写作打下坚实的基础，还能使学生养成良好的读书习惯。
阅读的核心是思维，在阅读中，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此要让学生养成善于思考的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。
环境＋活动，提升阅读的温度
良好的读书环境能激发小学生的阅读激情。我们可以营造有利于阅读的氛围和环境，培养学生的阅读兴趣，然后开展有效的竞赛活动，激发学生的阅读兴趣。通过开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
作为小学语文教师，要勤于要求，积极培养学生的阅读习惯，使学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读能力。多阅读是学习语文最好的方法，只有这样，学生才会真正成为阅读的主人，才会因为会阅读而爱上语文。
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快照生成时间：2024-02-04 09:45:06
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