以爱为营，巧设Read and write作业

江西省永修县外国语学校 贾茹

摘要：小学PEP教材中，三年级下册Start to read部分是Read and write的预热，从四年级上册开始增加Read and write，由对话读写课型过渡到短文类的读写课型，难度逐步升级。高段的Read and write，篇幅长、知识点多，这就需要老师用心的备课和有目的的设计作业，让学生在课前感知文本，课中理解内容，课后提升能力。如何设计好Read and write的作业，需要老师从学生实际情况出发，步步为营，反复钻研。

关键词：英语课堂、读写课型、作业设计、差异分层

小学生英语学习情况各有所差，有的是先天遗传缺陷，有的是后天学习不够努力。不同的学生经过英语课堂的学习，所表现出来的能力也不尽相同。针对学生能力的差异性，老师们在设计作业的时候应该要做出多层次的设计，兼顾所有学生的学习情况，用爱步步为营，分层次拓展潜能。

关注差异，分层设计。

读写课型是小学高年级阶段极易拉开差距的板块，教师在设计读写作业时，要先将学生划分为多个层次，分别为他们制定不同的作业任务。就好比建楼房，只有把地基打扎实了，才能建出坚固的高楼大厦。第一层次的孩子为后进生，作业设计尽量简单化，让他们也有完成作业的满足感；第二层次的孩子属于拔高类，需要通过加强语法练习，以得到进一步提高。第三层次是塔尖类，他们是英语学习的佼佼者，如果我们还仅仅只停留在基础知识的层面上，只会固封他们前进的脚步，所以他们的作业需要课外更多的延伸。

小学高段的英语学习中，Read and write板块已成为课堂的重点和难点。阅读与写作是相辅相成的，大量的阅读会为孩子积累丰富的词汇量，而确定词汇量对于设计read and write的作业至关重要。如果词汇量太大，会影响学生的学习，让其产生厌烦、枯燥感；而词汇量太小，就达不到练习的效果。所以不同阶段的学生合理安排不同的内容，才能更好的掌握英语。

根据不同的学习主题，设计不同的作业。

小学PEP版6A Unit3 《What would you like？》中，教师可根据本单元吃喝的主题，在学完Read and write部分的内容后，可假定场景布置读写作业：“

You are a cooker in the restaurant. You can prepare some food for your customer. You also have a robot to help you in the restaurant. So design your menu.”学生们可以根据老师的要求，设计属于自己饭店的菜单。这个作业设计不仅可以巩固所学的实物单词，也能让学生感受到不同食物的味觉感受。

PEP版6A Unit 2 《Ways to go to school》读写部分《The different ways to go to school》，写了四个国家的学生不同的上学方式。在设计课后阅读作业时，作业一：给孩子们不同的国家，让他们去搜索相关资料，看看能不能找到更加有趣的出行方式，以此拓展孩子们的视野，也锻炼他们的表达能力。作业二：教师统计每个孩子上学的出行方式，并完成调查报告，学生根据报告组织语言，当然可提前写好，课堂展示即可。

以趣味作饵，丰富作业设计。

英语单一的教学方式，是很难让小学生产生学习兴趣的。教师可以充分利用学生的好奇心，经常更换作业的形式，迎合小学生的学习口味，激发英语学习热情。

很多教师在布置日常作业的时候，喜欢布置抄写单词的作业，何不给这个抄写“变个装”，让学生到小组长那里拼读单词，拼读过关的发奖励贴纸。也可以把读写作业植入一些电视娱乐类节目，安排某位学生作为栏目编辑，将本节课的课后作业变成节目蓝本设计作业，鼓励孩子们发挥想象和娱乐精神。对学有余力的孩子，教师还可以布置课外阅读英语读物，引导小学生通过英语文本阅读积累英语语感，提高识字量；通过每周一篇英语小故事，提升孩子的英语词汇量储备。

六年级下册的阅读材料减少了趣味性，增加了很多生活片段，并富含一定的思维性，但叙事性的Read and write往往语言平实，会让人觉得寡淡无味。例如：6B Unit2 《Comments》，以投诉为切入点，通过诉说自己入住宾馆遇到的一系列让人无法忍受的糟糕事，作为文章的主线索。但其实这样的文章并不能有效地引起学生的共鸣，因为在他们的生活中并不会遇到这些糟糕事。为便于孩子们更好的理解，教师可以在讲解完这篇投诉信后，让孩子们把这些糟糕事，分成若干碎片，用图画的方式展现。下一节课，让孩子们自由组合，将一幅幅画串联起来，重新组成语篇主线，让孩子们自我阐述文章。这种动态的作业以及复习课文形式，远比反复读课文来的更加生动有趣。

像这样拓展性作业还有很多，教师可以根据孩子们的能力合理选择，给英语作业注入生命力，也能让学生在完成作业的过程中，体会到学习英语的乐趣。

传统的英语作业是缺乏魅力的，它只是一种注入式巩固的手段，有时会使得作业陷入机械重复，枯燥单一的境地。儿童是“天生的艺术家”，不勇于放手让孩子们去做，他们怎么能得到真正的成长呢？

“教者有心，学者得益。”让英语作业成为学生与知识的桥梁，以提高孩子的能力为目标，发挥学生的想象力，培养学生的创造精神，鼓励学生积极参与。以爱步步为营，巧妙的设计读写相结合的作业，全面提升英语读写水平。